1、1小学教育提升学生兴趣探讨摘要小学教育管理工作中激发学生产生浓厚的学习兴趣，对优化教育教学工作效果，发挥了重要的实践意义。为此，本文就小学教育如何提升学生学习兴趣展开策略研究，通过基础特征分析，探讨了科学的教育教学途径。对提升小学教育水平，令学生产生良好的主观能动性，有积极有效的促进作用。 关键词小学教育；学生兴趣；策略 中图分类号：G620 1、前言 小学教育工作中，提升学生兴趣尤为重要，可达到事半功倍的工作效果，形成良好的学习氛围，激励学生主动奋进，丰富内涵素养。学生学习的动力、奋斗的后劲同学习积极性密切相关。仅有在学生对学习产生浓厚的兴趣时，方能集中精神，形成积极主动的思维。在开展素质教
2、育、培养综合人才的当下，更应注重锻炼培养学生学习进取的积极性，全面开发挖掘其学习发展的动力源泉。 2、小学生心理发展特征 为进一步激发学生学习兴趣，小学教育工作中应全面分析小学生心理发展特征。小学阶段，学生感知觉实现了一定发展。从入学初期阶段便开始锻炼，令感知觉迅速的形成，并全面提升了系统性以及精准性。在教师有效引导下，小学生从事观察活动，将更加充满了方向性，更能2掌握相关的技巧与方式。另一方面，由于小学生刚开始进入学校学习，其注意力较为有限，目标性欠缺。仅能对自身感兴趣的问题更加注意。由于年龄较小，小学生各类心理阶段通常包含一定的无意性，较易导致注意力分散的问题。其注意力在较大层面取决于教学
3、过程直观性，同时教师教学过程中应用语言以及方式的形象性与自身情绪也会对学生学习效果形成明显的影响。在事物感知阶段中，小学生存在鲜明的情绪性以及无意性，其更加喜欢形象生动、具体突出、色彩鲜明的内容，不良忽略了知觉目标。将注意力集中在一些较为次要的内容，同知觉关系不大的层面。为此，教师只有进行专项努力，方能对学生进行有效的引导，提升实践教学水平。 小学低年级学生，由于不能随心的记忆，进而会对学习效果形成影响。伴随年龄的增长，这一现象将得到明显的改善。然而在小学整体时期，该现象仍旧占据主导地位。另外，小学生具有丰富的想象力，然而想象同现实却不具备鲜明的界限。低年级学生善于想象。在其脑海之中，有时候分
4、不清现实以及虚幻的内容。进而会将想象同现实进行同一化，导致行为以及语言无法做到合情合理。小学教育教学过程中，倘若没能考量儿童想象力具体的形成发展过程以及特征，便会误认为学生存在欺骗或是说谎的倾向。对于该类现象，教师应全面理解，充分准备。 小学阶段，其思维意识将实现明显的改变与发展。初期阶段，思维凭借对象以及具体的情境形成，仅能孤独的识别事物的具体特点以及观察表面现象。伴随学生不断的成长，年龄的提升，加之深入开展的学习活动，其逐步认识到不同事物中存在的联系性与特征。会依据不同种类3属性关系针对事物展开分类，实施简单的研究以及概括。还会明确较为抽象的知识概念。当然，由总体层面来讲，小学生还是主要应
5、用形象思维看待事物。 小学生情感相对稳定，同时较为单纯。同学前儿童以及处于青春期的学生比较，小学生可在一定层面把握情绪，还会将真实情感隐蔽起来。由此不难看出，不同学生群体之中的学生均包含自身特征。依据其心理特征，小学教育过程中应做到因人而异，进行因材施教的培养，方能令学生产生强烈的求知学习欲望，基于良好心态达到最佳的状态，提升兴趣，优化学习效果。 3、小学教育提升学生兴趣有效策略 3、1 激励并保持学生良好的求知欲望 求知欲望以及强烈的好奇心，为锻炼培养学生主动积极学习的基础要素。只有有效的激发学生形成丰富的求知欲望以及好奇心，方能令其积极主动的探究学习内容、不断的发现问题。可通过创设问题情境
6、，为学生提供丰富多样的学习材料，打造良好的学习环境条件。教师可由该类问题情境之中探寻好奇点，令学生们的惊讶之心、疑惑之感被激发出来，进而形成学习欲望以及主动学习兴趣。 3、2 有效应用奖励手段 小学教育过程中，有效的鼓励可令学生自尊心得到全面满足，对保护学生学习兴趣与积极性极为有利。从各个学生内心来讲，均希望获取肯定、得到鼓励。因而，进行鼓励的过程中应把握策略性。应明确目标，应用有效可行方法，学生愿意接受的模式以及手段，令其提升自信心，4了解自身的长处以及不足，并持续的进步，勇敢的面对困难，形成良好的主观能动性。教师应积极的发掘学生存在的闪光点以及获取的进步。应快速及时的进行鼓励，预防由于教师
7、没有发现导致学生停滞不前。尤其是针对成绩不突出的学生，对于细微的进步应给予必要的肯定与鼓励，抓住宝贵的机会。即便是不经意的肯定，也会变成学生迎头赶上的根本动力。 应用单一的激励管理手段会令学生产生一种习惯的感觉，进而会呈现出不努力的状态。为此教师应把握机会，利用有效方式途径，例如进行课堂提问、细心的书写作业评语、召开班会、安排值日、组织丰富文体活动、定期家访以及交流谈话等形式，令学生获取到更多的机会，在有效的鼓励激励下提升学习兴趣。 3、3 通过游戏激发兴趣、利用竞争机制，创建民主和谐氛围 心理学家明确，思维由动作激发，倘若将两环节的联系中断隔离，思维便无法实现良好的发展。因而可以说，儿童智慧
8、是从手指尖上开始的。教师开展实践教学活动阶段中应为学生开创良好的实践环境，令其自主的动手操作，通过弄一弄、摆一摆、试一试，扩充接受知识的总体信息量，锻炼激励学生学习热情与积极性。同时应引入有效的竞争机制。小学生在初期学习阶段往往通过模仿进行，获取新知识。其学习思维、态度认知的发展过程通常从模仿家长、教师以及有关社会成员开始。伴随逐步的成长，将形成一定的自我中心意识。即青少年形成的相互攀比之心。对这一现象我们由始至终均应彻底的反对并制止，对学生该类心理倾向应进行科学正确的引领，令其变成有利正面的内容，形成学生主5动积极学习的因素。可利用竞争途径，令学生真正的明确存在的差距以及不足，提升主动自觉、
9、积极学习的热情。 实践教学阶段中，教师应积极的创建民主环境氛围，引导学生主动说、耐心的倾听、积极的改正、有效的评价，通过自身努力获取有效答案。还可通过同桌、小组讨论，互相帮助、结对子，师生共同探讨等多类途径组织教学，创建民主和谐的学习氛围。 4、结语 总之，小学教育为优化教学管理效果，应注重激发学生学习兴趣。教师应通过小学生心理发展特征分析，总结规律，有针对性的制定科学有效的实践教学策略，开创良好的教育环境氛围，令其产生良好的主观能动性。通过自主探究，积极学习，达到事半功倍的效果，为今后的发展打下坚实的基础，丰富内涵素养，实现全面升华。 参考文献 1黄光平.罗玉环.邓瑜百色市实施芒果品牌战略的思考J.现代农业科技，2010（17）. 2王亚梅遵循认知规律设计符合思维发展的教学活动J.北京教育（普教版） ，2010（6）. 3张斌.黑龙江省企业品牌战略缺失的原因分析J.黑龙江对外经贸，2009（1）. 4全青龙.王连君.刘阳.张思路果树品牌战略的研究进展J.农业科技通讯，2009（12）.
