1、1小学生评价多元化案例中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0035-01 伴随着新课程改革的深入推进，评价改革也在教师们的热切呼唤、孩子们的渴望、期盼中应运而生。我们学校在“立足过程，促进发展,体现开放，强调多元“的评价理念指引下，尝试进行多元化评价改革，让每个学生都成为评价的受益者，让他们在评价中体验成功，感受快乐。1.提高评价认识 传统的评价单纯以考试分数来衡量学生的发展，忽视了激励的功能，忽视了学生个性发展的差异，忽视了评价主体的多元和多向。要想改变传统评价方式，首先要改变师生及家长，对评价作用的认识。为此，我校课改评价工作领导小组定期组织
2、广大教师学习教改理论，理解、体会新的评价标准，不断完善各学科各种评价方式和内容，使评价改革得到教师的理解和认同，激起了师生参与学科评价的热情。这是很好的铺垫，为评价改革拉开了序幕。 2.改变评价方式 几年来，我们以激励为手段，以发展为目的，在评价过程中，力求评价内容全面化，评价方法多样化，评价主体多元化，让每个学生都有进步的渴望，经历进步的过程，掌握进步的方法，感受成功的喜悦。 2.1 课堂教学评价，让孩子焕发光彩。课堂是教与学的主战场， ，也2是落实多元化评价，促进学生发展的主阵地。在课堂教学中，我们运用多种随机评价手段，充分激发学生学习的积极性。 2.1.1 富有魅力的语言评价。语言评价是
3、课堂教学的调味剂。教师的评价语既要恰如其分，又要有激励性，还要抓住恰当的评价时机。课堂上我们经常听到教师说：“你说的真有道理！“你的进步真大！“这个想法很有新意！“没想好，不要着急，先坐下，再想想，一定会想出来。“等。这种赏识激励的语言，使孩子们深切地感受到教师的评价是一种赏识、一种启发、一种激励、一种人文关怀。当然，教师的评价语言还要富于变化，幽默风趣，让孩子耳目一新，轻松愉快。 2.1.2 富有感染力的体态评价。教师的举手投足都会影响到学生的学习状态。所以在课堂上，教师要用眼神、微笑、爱抚等，对学生进行情感激励，促使学生在和谐融洽的氛围中积极主动的学习。有时候，教师一个赞许的目光、一个轻轻
4、的点头、一次真诚的握手，都会让学生终生难忘。 2.1.3 层出不穷的激励卡。为了激励那些在课堂上认真倾听、积极发言、朗读流利、遵守纪律、合作有序等方方面面表现出色或有进步的孩子，我们的老师制作多种激励卡奖励给他们，让每节课成了孩子们展示自我、享受成功的快乐舞台。 2.1.4 真诚的自评、互评。在学生间开展自评、互评活动，是以学生为主体的教学理念的体现。学生学习、发言后，教师会引导孩子自己做简单的自评，培养自我反思、自我认识的意识和能力。也会请其他同学给予评价。评价要抓住优点，以激励为主，再诚恳、策略的指出缺点，3并想办法帮助改正， 。还会引导或学生自发的一起夸夸表现特别出色的孩子。这样会培养学
5、生的评价能力和与人相处的能力这几种方法在课堂上灵活使用，相互搭配，让课堂评价充满活力。 2.2 学业成绩考核评价，着眼孩子素质提高。新的评价理念告诉我们，只凭一张试卷已经不能有效地衡量学生的学业水平，不利于学生将知识整合并应用与实践。我们根据不同学科的特点，采用了灵活多样的学业评价形式，改变将纸笔测验作为唯一评价手段的现象，各个学科除了纸笔测验外，增加了具有操作性和实践性的形式。比如口试、实践操作、才艺评价、成长记录袋等。 2.2.1 丰富多彩的数学实践评价。新课标提出，要让学生获得社会生活和发展所必须的重要数学知识及基本的数学思想和必要的应用技能，学会用数学的思维方式去观察、分析、解决生活中
6、的问题。因此，我们设计了丰富多彩的数学实践操作与解决的问题的评价考核内容，例如：五年级学生根据周围人对电视节目喜爱情况的调查，得出这样的结论：男家长爱看体育节目，女家长爱看电视连续剧，孩子一般都爱看动画片，现在最受欢迎的是喜羊羊和灰太狼 。并根据结果绘制成统计图。这样经过孩子自己动手实践做到的、认识到的自然会内化为孩子的能力。 2.2.2 深受欢迎的才艺评价。为了鼓励学生发展特长，张扬个性，我们开设了才艺考核项目。学生可以挑选自己最擅长的或最喜欢的一项才艺进行展示，如：画画、唱歌、跳舞、手工制作、诗文诵读等，由专职教师和学生组成评审团，按评审结果发放等级卡，有鼓励卡、新秀卡、明星卡等，让每一朵
7、花都能找到开放的理由。 43.期末综合评价 我们的期末综合评价包括平时评价、期末评价和评语三部分，平时评价包括前面提到的几种单项评价，还有老师的平时检测，占总成绩的20%。期末评价分为口试和书面检测，口试占总成绩的 10%。语文的口试内容包括：识字、背诵、课外阅读等；数学的口试包括：口算、说理、实际应用等。英语的口试内容包括：朗读、背诵、对话等。书面检测即试卷测试，占总成绩的 70%。而美术、音乐、品生、品社、体育等学科，则是以实际操作为主，占 60%，理论部分占 40%。 评语则体现了教师评价与学生评价、家长评价的有机结合。包括“同桌眼中的我“、“老师眼中的我“、 “爸妈眼中的我“和“我来说
8、说我自己“。其中“爸妈眼中的我“就是家长对孩子的评价，使家庭教育和学校教育有机结合起来，形成教育合力，更能促进学生全方位健康发展。“同桌眼中的我“的评价内容有作业完成情况、课堂认真听讲、积极发言等，引导学生在评价别人的同时也和自己比较，学习别人长处，使评价双方都受益。 4.其他评价 我们对孩子的评价不仅限于学业评价，还有行为习惯评价、学生课堂行为评价、课外表现评价、假期表现评价等等，评价的形式也多种多样。每学期的开学典礼上，我们都会评选出“三好学生“、“优秀班干部“、 “优秀特长生“、“小制作奖“等优秀学生，并给予奖励，使孩子们产生继续前进的动力，进而激励他们向更高、更远的目标迈进。 综合素质评价的实施推动了学生的全面发展，帮助教育找到了平衡5点，让我们学生接受真正的素质教育，让我们的学生终身受益。
