1、1小学数学探究式教学的实践研究摘要：随着时代的发展以及新课改的日益推进，小学数学教学工作面临着更多的发展机遇和更大的挑战，只有不断地进行教学改革与完善，才能满足最新形势的发展需求。探究式教学是培养学生的实践能力与创新精神的一种新型的教学方式，对于学生综合素质的提高以及教学手段的完善有着不可替代的重要意义。因此，在小学数学教学中如何运用探究式的教学模式，促使其满足新课改的发展要求，成为摆在小学数学教师面前一道不可忽视的重要课题。 关键词：小学数学；探究式教学；教学情境；学生主体；多媒体 中国分类号：G623.5 所谓探究式教学，指的是学生在教师的帮助和引导下，从相关的任务或者问题出发，借助于多种
2、多样的探究式的教学活动，促使学生获得态度、技能、知识以及情感的过程。随着新课程改革的不断发展，越来越多的教师认识到，要想获得事半功倍的教学成效，就要打破传统意义上的“填鸭式”的枯燥教学模式，注重在课堂中凸显学生的主体地位，在培养学生学习兴趣和热情的基础上为教学水平的提高打下坚实而有力的基础。探究式教学作为一种良好的教学方式，对于小学数学教学的顺利开展有着十分重要的活力作用。关于如何在小学数学中开展探究式教学，以下内容将进行比较具体性的分析。 一、创设探究式的教学情境。小学生的阅历浅、知识少、年龄小，2在数学认知方面具有着依赖性、具体性和表面性的特征，创设具有探究性质的教学情境，能够在强化小学生
3、的理解能力的基础上提高教学成效。详细一点来讲，首先，要创设合理的生活情境。小学生习惯于采用形象性的思维去思考问题，创设生活化的教学情境，让小学生从熟悉的生活中探索数学世界的奥妙，比如在进行长方形、正方形等内容的教学进程中，教师可以引导学生联想到电视机、冰箱、饭桌等常见的生活物品，加深他们对所学知识的印象，让他们认识到数学来源于生活，并最终运用到生活中去，为小学数学教学的顺利性做好强而有力的铺垫；其次，要在更大的程度上培养学生的创新思维和能力，尝试结合教学实际，创设开放性的教学情境，让学生在不受限制的空间范围内充分发挥自己的聪明才智。但教师需要注意的是，所创设的教学情境能够被学生的学习能力、个性
4、特征、思维能力等所接受。比如，在进行“多边形面积的计算”的教学内容之时，教师可以尝试着将教学课堂“搬出”教室，带领全班同学去测量操场、不规则场地的实际面积等，让学生在亲身体验的过程中培养他们学习的主动积极性和热情，更加深刻的了解和掌握本节课所教授的内容，潜移默化中夯实学生的数学学习技巧，同时也为接下来数学教学工作的顺利性提供了强大的催化剂成效。 二、发掘更多有效的探究式教学模式，凸显学生的主体地位。学生主体地位的凸显，可以促使教学工作满足新课改的要求，更重要的是能够进一步提高小学生的数学学习能力，为其综合素质的进一步提高做好铺垫。具体来说，其一，小学数学教师要注重根据学生的学习成绩、学习能力、
5、性格特征等因素，将学生分成实力相当的小组，利用教材为学3生布置一定的学习任务，促使他们在自主探究式的学习氛围中夯实自身的数学基础。比如，教师可以带一些生活物品到课堂，并且分别标上价格，然后给每个学生小组 30 块零钱，有五角、一元、五元、十元等，让每个小组的学生轮流进行“购物” ，如果商品是 2 元，学生给教师 5 元，那么学生就要回答教师应该找多少钱给学生，让学生在思考之后回答正确，下一个学生才能继续。对于最先完成任务的小组要给予相应的物质奖励或者精神鼓励，在这种竞赛式的学习模式中，学生的生活能力和学习能力都得到了锻炼；其二，小学生活泼可爱、表现欲强，教师可以适当的结合学生的这些特征，给予他
6、们更多的表现的机会，比如在教学“25-10”这道题之时，教师可以故意做错，让学生发现自己的错误并且给予正确的答案，如此一来学生学习的主动积极性和热情都得到了提升，而且也拉进了师生之间的距离，便于今后教学工作的顺利开展。 三、发挥多媒体信息技术的作用。在时代与社会飞速发展的大背景下，多媒体信息技术在社会各行各业中的运用逐渐成为炙手可热的事实，将多媒体信息技术融入到小学数学的探究式教学进程中去，能够为教学工作的顺利开展注入更多新鲜的活力。比如在进行“长方体和立方体”的相关教学内容之时，可以借助于多媒体课件所具有的三维功能，让学生从不同的角度去认识和感知立方体和长方体所具备的特征，在此进程中要鼓励学
7、生积极的说出自己观察到的内容，教师适时的进行相关内容的灌输，从而在更大的程度上提高教学效率。还有，小学生天真烂漫，特别爱听故事、爱玩游戏，教师可以充分抓住这一特性，运用多媒体技术，吸引学生对小学数学课堂的注意力。比如，教师用多媒体课件讲述4“小姑娘采蘑菇”的故事，画面中的小姑娘、蘑菇、天空、蝴蝶、花朵等栩栩如生，并且配上欢快、轻松的音乐，教师将诸如“小姑娘已经采了几朵蘑菇？画面中有几只蝴蝶”等问题融入到画面中去，促使小学生在争先恐后的回答中锻炼了他们的数学思维与能力，同时也培养了他们对数学学习的热情与兴趣，促使小学数学的探究式教学变得更加真实、有意义。与此同时，教师要经常性的深入到小学生的日常
8、学习和生活中去，与他们进行更多的沟通和交流，了解与掌握小学生的兴趣所在与真实学习动态，从而为多媒体课件内容的补充提供参考，也促使小学数学教师在赢得更多学生的拥护和支持的前提下，成为学生的良师益友。 结束语：探究式教学手段的运用是我国教育教学改革的明显特征之一，在小学数学教学中运用探究式的教学模式，有助于小学生更好的学习和掌握数学知识，为其个人成长以及素质教育的提升埋好伏笔。作为小学数学教师，要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于探究式教学在小学数学中顺利开展的良好途径和方式，不断地提高探究式教学水平，为社会的发展和进步培养出更多所需的创新型人才。 参考文献 1管生龙.小学数学探究式教学的实践探讨.新课程导学.2013（11） 2陈玉刚.浅谈小学数学探究式教学的有效实施.新课程（中）.2011（08）
