1、1小学学科教学中落实德育目标方式与途径的探究社会经济迅猛发展，各种思潮接踵而至， “读书无用论” 、 “个人主义” 、 “享乐主义”等思想观念乘机渗透小学生思想意识领域，使他们对社会产生“信任危机” ，导致其为人处事“诚信缺失” 。这给学校德育教育带来负面影响。在素质教育不断推进形势下，在“学科教学渗透德育”研究风靡全国背景下，教师应充分认识和重视教学中德育作用，关注学生在学习中“情感态度与价值观”变化，让学生在接受知识过程中体验快乐，促使学生接受知识与情感价值观协调发展。我们开展“小学学科教学中落实德育目标方式与途径的探究” ，力争找到小学学科教学渗透德育教育的方式与途径，在一定程度上能够整
2、体开发和综合利用校内外德育资源，在一定范围内能够具体构建适合学校特色德育发展的教育网络，从而有效引导小学学科教学落实德育目标，培养小学生健全人格，为他们全面发展奠定基础。 一、看清教育改革形势，明确德育育人目标 小学新课程目标要求教师在小学学科教学中实施“三维目标” ，鼓励学生采取主动学习方式，从根本上改变学生被动接受知识状态，培养学生形成主动学习习惯和正确人生观、价值观。诚然，教师教学方式应发生根本性转变，不能只重视知识教育，还应重视在教学中落实德育目标，对学生进行情感教育，全面引导学生“学会学习、学会合作、学会生存和学会做人” 。 中小学德育大纲指出：“小学德育即学校对小学生进2行的思想品
3、德教育它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 ”因此，小学学科教学自然成为小学开展德育工作主要渠道，也成为教师培养学生思想品德重要途径。我们根据新课标要求，容易明白德育育人目标，懂得小学学科教学应“以人为本” ，促进小学生全面发展。 二、着眼学校教育理念，探究德育育人方式 学生是中华文明传承者，是民族复兴之希望，应从小受到良好思想品德教育。孔子曰：“人能弘道，非道宏人。 ”曾子说：“士不可以弘毅，任重而道远。 ”纵观古今， “敦品”是一个民族赖以生存
4、和发展的精神支柱， “励学”是民族成员奋发图强的内在动力。在当今弱肉强食之国际形势下， “钓鱼岛”事件时刻提醒着我们：落后就要挨打，弘扬和培育小学生民族振兴精神刻不容缓。我校从实际出发，倡导学科教学中落实德育目标，确立“敦品励学”教育理念，将德育教育与学科教学融为一体，旨在培养小学生形成敦厚诚信的品德，具备吃苦耐劳、创新、实干的社会责任感，树立成就大事之远大志向。其做法如下： （一） 、转变教育观念，创新教育理念 1、以多元智能为基础，全面实施素质教育。 2、以课程改革为核心，认真践行“四课同创” 。 3、以养成教育为目标，切实推动班级文化建设。 4、以学生发展为重点，竭力营造和谐课堂氛围。
5、3（二） 、转变教学方式，创新教学模式 我校根据新课程目标要求，强调教师转变教学方式，创新学科教学模式，在学科教学中认真落实德育目标，做到：知识与智慧同步生成、情感与道德共同发展。 1、重视备课质量。学校要求教师认真备课，严格按照学校五步教学模式（目标引导、探究巡导、交流示导、达标训导和拓展疏导）实行有效备课。 2、强调“小组合作学习” 。学校强调“小组合作学习”应有效开展学生“听、说、读、写、演”学习活动，充分调动学生主动参与积极性，把课堂构建为良性“生态系统” ，实现德育育人目标。 （三） 、转变教师角色，优化学科教学 我校从实际出发，要求教师转变角色，用发展观点看待教学和学生。教师应根据
6、学生心理特点和认知规律，不断优化教学目标、教学内容和教学过程，有效掌握教学节奏，引导学生亲身体验知识产生和发展过程，自主地获取知识。师生在知识互动中加深了感情，实现了理性与人性的完美结合，实现了知识、情感价值的有机统一，优化了学科教学。 （四） 、转变学习方式，促进个性发展 学生在教师引导下，改变学习方式，主动地参与学习活动，感觉没有压力，尽情陶醉在学习知识乐趣中。这对培养学生学习习惯、健康心理和创新素质将起着积极作用。我校“敦品励学”五步教学模式，从改变学生学习方式出发，注重教师“引导”作用，让学生拥有更多学习机会和学习空间，使不同个性学生都得到发展。 4三、走进小学学科教学，探究德育教育途
7、径 （一） 、优化教学设计，挖掘德育资源。教师实在设计教学目标、教学内容和教学过程时，时时注意渗透德育内容，充分利用学科教材、计算机网络进行德育教育，抓优秀典型，宣传学生好人好事，塑造真、善、美等良好形象。 （二） 、以身为范，润物细无声。教师是学生表率，其形象直接影响学生。课堂上，教师语言、举止、着装和评价等对学生健康发展起着重要作用。 “一个好老师带好一个班” 、 “种瓜得瓜、种豆得豆”形象地阐明了这个道理。教师是学生心中偶像，对其进行思想品德教育属分内职责。故教师应以教好书和育好人为本分，处处以身作则， 以其良好形象或优秀品格去感化学生，激励他们追求科学和进步。 （三）学以致用，拓宽知识
8、视野。教师讲完知识点，应引导学生学以致用，即从书本到生活，让学生感受所学知识在现实生活中的运用价值。这将拓宽学生视野，激发学生学习知识的欲望。 （四）巧用方法，促进发展 教师在学科教学中落实德育目标时应巧用方法，使每位学生都能得到进步。如 研究开发德育教育校本教材，灵活建构教学与德育融合新模式，建立落实德育目标长效机制，纠正重智育轻德育现象以及加强学生心理健康教育等等。从教学设计到上课结束，至始至终都应注意渗透德育内容，使学生在完成知识创生全过程中，学会团结、学会合作、学会交流，学会探索和创新。这样，学科教学才有利于学生全面发展。 总之， 小学学科教学中落实德育目标是实行国家课程三维目标的具5体体现 ，任何只注重学生考试成绩而忽视教育他们做人的教育方式都欠妥。我们必须转变观念，探究学科教学落实德育目标之途径，创新教学模式，在各科教学中时时关注学生“全人”发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生存和学会做人。这样才能全面实施素质教育，培养学生社会责任感，健全学生人格，以及培养他们创新精神和实践能力，为学生终身发展创造条件。
