1、1小学英语单词教学策略研究摘 要：单词教学是学生学习英语的基础，而小学英语单词教学是学生学习英语基础中的基础。小学英语单词教学的质量，直接关系到学生学习英语的信心和热情，对学生更高层次的英语学习及后续发展产生极为重要的影响。但从目前形式上看，小学英语单词教学过程中仍存在一些问题，影响了教学质量和有效性，须引起足够重视。只有不断转变教学理念，立足教材，结合小学生的性格特点，采取相应的教学策略进行单词教学，才能激发学生的学习兴趣，培养学生积累单词、理解单词、运用单词的意识和能力，为将来更深层次的英语学习奠定坚实基础。教师主要分析了小学英语单词教学中存在的问题，并深入研究了具体的单词教学策略。 关键
2、词：小学英语；单词教学；具体策略 小学英语是学生接触英语的全新起点，是培养学生听说读写能力、为高年级英语学习打基础的重要阶段，其重要性不言而喻。而单词教学是小学英语课程中不可或缺的环节，单词掌握程度直接关系到学生词汇量的积累，影响着未来英语学习的趋势。如何根据小学生的性格特点，让小学生快乐学单词、记单词、积累词汇，已成为小学英语教师必须解决的难题。教师应从小学生自身条件和特点出发，结合教学目标，采取相应的教学方式方法，寓教于乐，让学生快乐学习，培养学生良好的学习习惯。针对小学英语单词教学中存在的问题，教学应予以足够重视，2只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的积极性，帮助学生树立
3、学习英语的自信心，进而快乐地学习英语。 一、小学英语单词教学中存在的问题 1.分不清主次，要求模糊 词根、常用词为小学英语单词教学的主要内容，教学大纲对教材中每单元的单词作了听、说、读、写四方面的具体要求。但从目前形势上看，小学英语教师在教学过程中，未能同等对待各个单元中出现的单词，教学分不清主次，要求也较为模糊，该重点记忆的单词往往成为被忽略的对象。这不仅增加了学生学习的难度，还加重了学生的学习负担，长此以往，还将挫伤学生的学习积极性，使学生失去学好英语的信心，最终降低学习效率。 2.教学方法单一，教学内容枯燥 小学生处于思维活跃阶段，因而普遍贪玩、多动，上课注意力容易分散，一定程度上影响了
4、教学质量和有效性。而在英语单词教学过程中，小学英语教师过于重视单词的记忆，却未与生活实际、社会现象等联系起来，让学生死记硬背，学生不仅提不起学习兴趣，也无法自主学习。同时小学英语教师在教学过程中，多生搬硬套，不考虑学生的喜好和兴趣，只按教材的内容进行教学，一味要求学生多读、多写、多背，学生在学习过程中始终处于“被动”状态，因而教学有效性得不到有效提高。3.重字面意义，轻文化内涵 小学英语单词教学中，大多教师只重视单词表面的意义，而轻视了3单词本身的文化内涵。讲课时，英语教师只按照课后的词汇表，进行音标、拼写、词性搭配及单词意思教学，而忽视了单词的文化背景。这不仅影响了教学效果，而且不利于开阔学
5、生视野，启发学生发散性思维。如， “Thank you”是一个礼貌性用语，但在中国家庭成员之间则少用，若常对亲人说“谢谢”则产生距离感，而西方英语国家则在一些场合及所有人之间适用，以显示最起码的礼节和尊重。若在教学过程中，英语教师没有进行文化内涵讲解，学生不了解中西方文化差异，也就不能从真正意义上掌握单词。 二、小学英语单词教学的具体策略 1.联系实际，进行形象教学 小学生对色彩、形状、声音都比较敏感，更善于形象思维和学习。小学英语教师要充分利用学生的这些特点，通过形象教学法引导学生进行英语单词的学习，同时还应尽量避免母语的影响，建设母语桥接的过程。小学英语单词形象教学，不仅可借助于实物、图片
6、，还可包含动作和声音，在教学时，教师应充分使用教具，并联系实际，以最直接、最鲜明的感官刺激引导学生学习，减少母语对英语单词学习的阻力。如，通过图片教学，将所学单词与相应的实物结合起来，让学生看着图片读出英语单词，并说出该单词的意思。为提高学生的记忆力和反应能力，可将多张卡片混合，以随机抽取的方式，让学生又快又准地说出英语单词。这样学生既加深了对英语单词的理解，进一步掌握英语单词，又能够将英语单词与具体事物联系在一起，从而形成良好的思维方式和学习习惯。 42.创设情境，进行演练教学 小学生从小处于母语的生活环境中，缺乏第二语言学习的特定环境，因而在英语单词教学中，若单纯让下学生记忆词义，然后机械
7、地记忆字母组合，只会引起学生的负面情绪。因此，教师应根据小学生的实际情况，在课堂教学过程中创设一定情境，让学生在适当的情境中进行愉快学习。同时，应结合教学目标，进行有针对性的学习，不单要求学生理解单词的意思，还要求学生在具体的情景中表达出来。小学英语教师在创设情境时，不能过于复杂化，而应充分利用教室现有条件，进行演练教学。这样学生不仅能正确掌握单词，还能将英语运用到平时的学习生活中，实现课堂教学的延伸，从而提高学生理解单词、掌握单词、应用单词的能力。 3.寓教于乐，进行游戏教学 上课时，小学生思想容易开小差，注意力不够集中，这在很大程度上影响了教学质量和效果。对此，小学英语教师可结合教学，设置
8、一些游戏环节，以期集中学生注意力，激发学生的参与积极性，从而提高教学有效性。游戏教学的方式有多种，有单词抢答、谜语猜单词、故事说词汇等，教师应根据学生的知识结构和英语水平设置问题的难易程度，在激发学生积极性的同时，实现预期教学效果。如，课堂教学引入时，教师可提出：“What animal has a head like a cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isnt a cat？ ”并给学生一定的思考时间。小学生根据自己的理解，说出 Hello Kitty 等答案，这不仅能活跃课堂教学氛围，调动学生的积极性，还能以谜语的形式调动学生的思5维，将
9、所学知识与具体事物联系到一起，从而提高学生灵活应用英语单词的能力。 4.规律记忆，说唱结合 说唱结合是目前小学英语教学中常用的方法。通过节奏轻快、音律优美、朗朗上口的英文歌曲，让学生在唱歌过程中学习单词，能够形成规律记忆，提高学生的英语思维能力。小学英语教师在单词教学过程中，应充分发挥多媒体技术的巨大优势，搜集并整理适合小学生唱的英文歌曲，让学生在了解歌曲大意的基础上学会唱，在歌唱中感悟英语，理解和掌握单词大意。如，教师可播放 Old MacDonald Had a Farm 的音频或视频，带领学生跟唱。学生在唱歌过程中，既加深了语感，又对英语充满了兴趣和热情，从而形成规律记忆，达到积累单词的目的。 总之，英语单词的学习、词汇量的积累是一个长期、连续渐进的过程。小学英语教师应提高重视，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生保持高涨的学习热情，为更深层次的英语学习打下坚实的基础。 参考文献： 1夏训莲.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究J.新校园：中旬，2013（10）. 2徐梅.小学英语故事教学的特点与实践：从一次观摩课引发的思考J.教育与教学研究，2012（11）. 3卢健.中小学英语片段教学的设计与展示探析：以仁爱版英语教材八年级下册第 8 单元为例J.福建基础教育研究，62011（04）. 编辑 张珍珍
