1、1小学英语词汇教学探究俗话说的好：书读百遍，其义自见，但英语词汇要是不会，读一万遍也没用。所以要学好英语，词汇是关键。如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？ 一、直观教学：直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。 1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如铅笔、杯子、香蕉、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带，有的甚至在课堂上及学生那也很容易得到。上课时，
2、教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“Whats this？Its？a/an？”或 “I like very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。 2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，在教学过程中我运2用较多的是简笔画和多媒体，简笔画可以让学生更好的了解所学物品的特点，以至于更好的记忆。
3、多媒体给人一种新鲜，好奇，从而是学生在教学中始终能够得到更好的注意力。 3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running； jump-He is jumping 等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇，其实课堂中也就是要让学生更多的参加到活动中来。 二、游戏、竞赛：小学生天生活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引
4、入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友” ， “辞海” 、 “大喇叭，小喇叭”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁说的多” 、 “看谁速度快”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，正确的把握好什么叫做度，且要避免只追求趣味而忽略效果。 三、创造情景：现在的课堂教学已不提倡教师教学生学的一种课堂模式，而是在一定的情境下进行学习，所以教师进行英语词汇教学，应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于
5、情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：3school、station、cinema）时，教师可预先把地点分别用简单的图片表示，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to XuZhou. Where can I go？并引导学生说出生词 station 等，同时可以让猜对单词的学生当回小老师，把这个单词教给大家。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、学校等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。 四、单词拼读规则：能够正确并准确的读出一个单词，对小学生来讲并不是件很容易的事，英
6、语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如 a 在开音节中读ei：name、cake、late 等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。 五、对比教学：在学习我们母语的时候，老师都会运用一些字的对比帮助我们去理解记忆生字，同样英语词汇的对比同汉语一样可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy；e
7、njoy-like 等等，可帮助学生“温故而知新” 。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the shop is open. It isnt closed.或It is not very cold. It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使4单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no-know，week-weak 等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。六、词汇归类：即根据同类关系来将单词
8、归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。那么在教学过程中，我们可以用一个游戏来帮助学生总结、归纳、记忆单词，那就是“辞海” 。如老师写出一个单词：spring，以小组的形式来比赛，看哪组些的与spring 有关的单词多。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。 英语课程标准指出：“小学英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能” 。小学英语教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。 “教学有法，但无定法，贵在得法。 ”英语词汇教学方法还有很多，这就需要我们在教学实践中不断探索不断研究，尽可能多的找出适合自己学生的教学方法，让学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们词汇教学的目的也就达到了。
