1、1小学英语教学问题及策略研究摘要：新课改以来，小学英语教师尝试改变教学观念和教学方式，课堂教学以新教育教学理念为指导，较以往发生了很大变化，但仍存在诸多问题。本文针对小学英语教学中存在的问题进行总结和分析，寻求应对策略，以期对小学英语教学有所帮助。 关键词：小学英语教学；问题；策略 随着教育教学的发展，小学英语课堂发生了很多变化：教师更加注重课程理念更新，在实践中改进自己的教育教学方式，创建生动活泼的课堂，使学生爱学、乐学，教学效率提高。但是，小学英语课堂仍存在不尽如人意的地方。如对本学科教学重视程度不够，教学内容单一方式落后，教师素质参差不齐等问题，这些问题影响了小学英语课堂教学的质量，对实
2、现小学英语教学目标有阻碍作用，如果不加以重视则后果是严重的。 一、小学英语教学存在问题 （一）教学内容单一 教学内容是学与教的互动过程中涉及的主要信息，对于教育教学组织非常重要。我国小学英语教学内容同其他学科一样，由国家和地方政府规定的，教师对教学内容没有取舍权，但这并不是说教师应受制约而被动进行教学。但是在实际英语教学过程中，存在着内容千篇一律、过难或过易、远离学生生活、学生不感兴趣等诸多问题，这不仅不会使学2生产生强烈的学习愿望，更难以顺利实现教学目标。 （二）教育观念与方式落后 在小学英语教育中，存在有的教师用传统教学观念进行教学的情况。以教师为中心，对学生进行填鸭式教学，忽略学生的主体
3、性和能动性。在应试教育的影响下，有的教师为了教学而教学，教学内容或学科知识脱离小学生的生活和成长，仅仅以学生的考试成绩作为是否学好的评价标准，忽视英语教学的真正目标。在教学方式选择上，有的教师完全依照教学参考书，采用单一“灌输”方式，课堂教学存在严重本土化倾向和汉化倾向。小学生对英语的学习变成死记硬背，没有实践性科可言，更没有兴趣和创造力培养可言。 （三）重视程度有待提高 当前，小学英语教学存在重视度不够的问题：首先体现地位上。小学英语教学的地位仍然不能与数学、语文等科目相提并论，在课时数上存在很大的劣势。小学英语教学要在较少的课时数中完成教学任务并转化学困生。这样不仅不能使学生进步，甚至积累
4、很多问题；其次，在对英语环境的营造上，由于小学生年龄小，不能认识英语学习的重要性而缺乏学习动机，主动接触英语机会很少。很多家长认为孩子初中、高中后英语才是主科，对小学英语重视不够，不会积极配合教师的英语教学。二、小学英语教学问题出现的主要原因探究 （一）主体素质良莠不齐 1、教师素质高低不一。目前我国小学英语教师素质参差不齐，存在3着学历偏低、英语专业知识和能力不强、发音不准、没有教学热情等问题。2、学生能力参差不齐。根据心理学研究可以看出学生之间存在着巨大的差异，这些差异表现多样，有的在动机与兴趣方面，有的在智力与认知方式方面，有的在性格与气质方面等。 （二）受传统教育影响严重 小学英语的教
5、学着眼点是教学内容、教学大纲、考试形式，还是对学生性格、兴趣、情绪等方面的培养和教育，这成为当代教师面临的重大选择问题。在小学英语教学中，忽略了语言学习的特殊性和第二语言学习的情境创设，很大程度上受到传统应试教育的影响，教师和家长一味追求背会了几个单词、背过了几篇文章，还有的学校牺牲英语教学为语文、数学等传统意义的“正科”让出时间，导致学生的学习兴趣随着年级的增长而逐渐降低。 三、小学英语教学应对策略 （一）重视英语教学，丰富教学内容 在教学内容上，教师要努力丰富教学内容，发掘与学生实际生活结合的教学资源，利用好课堂外时间。在校园走廊、楼梯、卫生间等各处使用英语标语，借助英语墙报、英语角、英语
6、晚会等丰富多彩的校园英语活动激发学习兴趣。 （二）关注教学实效，探索教学方法 教师应该重视教学的效果，探索好的教学方法，达到引发兴趣与获得知识的最佳均衡。教师应努力建设平等、民主、和谐的新型师生关系，积极创设宽松、融洽的教学情境，借助图片、玩具、自制道具等学生感4兴趣的材料，音频、视频等多媒体形式，或者其他小学生喜闻乐见的形式，如角色扮演、竞技游戏、户外活动等，并鼓励学生将学到的知识与日常生活相联系，在运用中增强自信。 （三）提高教师素质，培养学生能力 作为小学英语教师应该提高自身综合素质，主动学习先进教学理念、思路和方法，借助他人的经验教训获取教学慧；在日常教学中注重提高教学效率和能力；热爱
7、教育教学工作，热爱每一个学生，积极要求进步等。学校方面应该为教师提供参与教研和培训的条件，建立激励与奖惩机制，并从生活和工作上给英语教师关怀和帮助，为教师教学创造良好的环境，使教师的困惑和问题能够得到及时解决，能将更多的精力和热情放在教学上。安排进修、培训机会以提高教师自身的语言能力，适应新时期对英语教学的要求。 以考试成绩对教师进行考核，导致教师将学习成绩的提高作为教育目标。实际上，小学阶段英语课程主要为了激发学生学习兴趣，培养他们对英语的态度，使他们建立信心而不是对他们不断施压和打击，根据考试内容选择学习内容。对于学生的培养不应陷入学和考的恶性循环，应注重小学生语言兴趣和能力的提升，为他们今后英语学习打下良好基础。 参考文献： 1 贺双.小学英语课堂有效教学研究D.长江大学，2013. 2张正东.小学英语教学研究与思考J.教育实践与研究，2004，11：46-49. 53王虹.小学英语教学设计的特殊性J.太原大学教育学院学报，2010，03：117-120.
