1、1小学英语作业批改与反馈之我见【摘要】本文就小学英语作业批改与反馈运用方式及特点进行分析，旨在阐述该种教学策略的运用对培养学生的语言综合学习和反思运用能力的促进作用。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式，调动学生学习主观能动性和潜能。作业批改形式优化和反馈能够更好凸显学生学习的主体地位和作用，培养其语言学习反思和综合语言表达运用能力，满足学习发展需要。 【关键词】小学英语；作业批改；激励；反馈 全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 中认为，关注学生语言学习积极学习情感，运用形成性评价方式来优化教学，不仅能够增强学生的语言学习自信心，还能够调动其语言学习主动性和积极性。优化作业批改形式
2、，融入学生的主观能动性，利于教师发现学生的在英语学习中的不足和闪光点，更便于调整教学策略，提高课程教学有效性。多元化的作业批改方式能够帮助学生在发现问题的基础上，更利于深入思考探究，培养其探究问题和解决问题能力。运用反馈来反思作业过程是培养学生正确英语学习思维和语言感知的有效途径，也是指导学生合理运用学习策略的重要方法。 一、作业批改精而全，帮助学生发现问题 作业的批改是为了解学生语言学习过程以及语言知识掌握情况。学生数量的众多使得教师很难在较短的时间内逐一批改。正是基于上述要2求，笔者以为，作业批改应该做到精而全，即能够紧扣课程教学要点，注意作业选材的科学性与针对性，对要求会听、会说、会读、
3、会默写的词汇、语法或交际用语构成的等强化练习，批阅时应找出错误症结所在，并提出改正的策略方法。 精批是为了提高教学工作效率，而全面则是重点了解大部分同学的语言学习认知情况，以批改的整体性来发现学生的易错地方，并且借助精批的形式来了解学生语言知识薄弱环节。这样的全面就是要通过一定学生学习掌握比率来估计学生可能出现的问题。在批改的过程中，应该简化批改形式，注意“抓大放小” ，即简单地方只要做出标识即可，而重点难点之处则需要在做出标志基础上，多打上“？” ，以便能够提醒学生。学生在这样标示的引导下，能更为积极主动地予以学习探究。 以这样的形式进行批改，更能够培养学生敏锐的语言学习意识。例如，在牛津小
4、学英语 （Fun with English）的 6A Unit 1 Public signs 的“Listen，read and say”作业布置中，要求学生能够在概括全文表达主题大意基础上，要求学生能够掌握“禁止喧哗” 、“禁止踩踏”等表示意思。笔者就以标志图画的形式，要求学生能够运用英语进行表述，同时，以 What does it mean？ It means问句形式来要求学生能够进行同学互答。教师则根据学生的语言表达情况来总结易错地方，以此来帮助学生发现学习不足。 二、作业批改扬而导，增强学生学习自信 “人最深切的需求就是渴望别人的欣赏。 ”（威廉姆杰士）同样的道理，以激励评价的方式来进
5、行作业批改，能够让学生在发现自身学习闪3光点的基础上，更好增强自身的语言学习主观能动性和兴趣。教师以激励引导形式来批改作业，让学生能够从批改中得到认可和肯定。 对此，教师可采用面批形式，让学生能够真切感受自己的成功之处；采用同学互批形式，让别人能够发现学习自己的精彩之处。笔者以为，还可在作业批改中运用评语引导形式来鼓励学生。通过运用褒扬话语，使学生感觉到老师的信任、关心和爱心，从而转化为学习英语的动力。在引导过程中，应该多运用肯定性的语言，像“Very good” 、 “You are clever”等更利于激发学生的语言学习自我效能感。 作业批改以扬为主，能够更好拉近师生之间的关系，能够最大
6、限度调动学生的语言学习潜能。例如，在牛津小学英语6A Unit 3 It was there 的“Sing a song Wheres my diary”中，根据学生喜欢唱歌的特点，可要求学生能够根据歌唱的旋律，模仿语言表达进行歌唱，并建议学生能够以小组为单位，推荐 2 名同学生进行歌唱，并以比赛的形式来激活学生的学习热情。教师以表扬口吻来引导学生完成上述作业，更利于增强其语言学习自信心。 三、作业批改思而纠，培养学生综合能力 如果说作业批改是为了帮助学生发现问题和闪光点的话，培养学生的语言自主学习和反思运用能力则是其中必不可少的内容。通过以反馈的形式来进行学习反思，能够使得学生对自身的语言学
7、习形成自觉主动意识，养成反思学习过程提高运用技能的习惯。 在批改反馈过程中，教师可要求学生：（1）及时订正作业中的错误，要求学生能够思考出错的原因；（2）建议学生建立作业错题集，并对经4常出现错误的地方进行记录；（3）反复查看错题集，以反思学习思维来分析自己平时犯的错误及其正确解法，有利于降低考试时的差错率，而且可以提高复习效率。这样的纠错反思，不仅能够培养学生自觉主动学习能力，还能够有效提高学生的综合语言运用能力。 正如上所述，小学英语作业批改与反馈是课程教学中不可缺少的重要环节，也是教师发现教学问题，及时调整教学策略的有效方法。作业的批改与反馈，应该围绕学生语言学习认知需要和差异特点，因才批改，培养学生的综合语言学习能力。优化英语作业批改方式是培养学生自主学习和综合运用能力的必然发展需要。 【参考文献】 1教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社.2001 年 7 月第 1 版 2汤林霞.浅谈小学英语作业批改的优化J.小学教学参考.2009年 30 期 3王增海.英语作业批改有效性探究J.中国教育技术装备.2009年 07 期 4林芝.让英语作业评价魅力无穷J.考试周刊.2011 年 30 期
