小学语文教学中的兴趣培养.doc

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资源描述

1、1小学语文教学中的兴趣培养教师是学习活动中的组织者和引导者,学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,因此,语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。在学习活动中,要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生,教师就不再是课堂的“主角” ,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人” 。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。那如何促使学生具有学习语文的浓厚兴趣呢?这可要看教师的本领了,即如何运用教学艺术,创设良好的教学情境,灵活运用,巧于点拨,从而产生巨大的吸引力,使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此,本人认为:若在课

2、堂上贯彻“激发兴趣,自主阅读,培养审美情趣,注重实践”这四法的教学模式,对于培养学生的兴趣、发挥其学习的主体精神、提高教学质量有很大的帮助。 一、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛 “兴趣”能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。如在教学课文鲸时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着:“老师的大字写得漂亮。 ”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。 ”有的说:“因为鲸是最大的动物。 ”这时学生的兴趣应运而2生,都在猜教师的用意。我乘机让学生速读、浏览课文

3、,体会老师的用意。课堂上,要放得开,就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边写上“大” ,接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。在激发兴趣的同时,我因势利导,要求学生找课外书或到网络上查找最小的哺乳动物,把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来,开拓知识视野,举一反三,起到了事半功倍的教学效果。由此可见,轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机,把握好这一契机的“火候” ,就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。 二、引导自由阅读,拓展思维 现代教育十分注重发展学生的

4、个性,注重引导学生自由阅读、自由表达,发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生的年龄特征和智能结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话。为了更好地拓展学生的创造思维,还得有意识地培养学生举一反三、自主学习的能力。如我在教二年级的一篇课文植物妈妈有办法时,首先抛出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给孩子们听,创设了良好的情境。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱,紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。 ”教学操作办法如下:学生自由朗读。自读自说,谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法。

5、教师指导朗读:为了让孩子顺利地出外旅行,蒲公英妈妈3特意给孩子准备了降落伞。 (指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱。 )大家练习,比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。 (要求配合表情,表演动作) 。如此引导、熏陶,学生稚嫩的心灵体会了人间的母爱,情境达到了和谐统一。至此,我提出了新的学习任务,拓展学生的知识视野,使既定思维产生发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是啥办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以,还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生,就体现了学生的主体性和主动性,从而锻炼思维、拓展思维,使思维素质产生了发散和迁移。 三、培养审美情趣,熏陶道德情操 语文课程应重视提

6、高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展。在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效益,达到培养审美情趣的目的。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌,有很多美好的人、美好的心灵、美好的景物、美好的情境学生的情感是易于激发的,之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情,对祖国山河的壮美为之赞赏,对不幸的人们给予同情都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感) ,唤起学生对“美”的向往,这得靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会: 1.因势利导,善于点拨。所谓“势” ,即教材内容

7、及学生心理,引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。 2.熏陶感染,潜移默化。小学语文教材形式多样,作者的生花之笔4描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感。如教学桂林山水时,我运用多媒体的教学手段,配乐朗诵,让学生寓乐于景,领悟“秀丽甲天下”的桂林山水,体会“舟行碧波上,人在画中游”之意境。我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。当然,脱离学生的实际去灌输美,无助于学生健康成长的。我觉得使学生从现实的感性中到达理性的审美观,是教师培养学生审美情趣、养成良好道德情操的一项长期性工作任务。 四、注重实践活动,提高阅读能力 语文是一门实践性很强的学科,阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时,我要求学生能利用各种工具书及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。如教学只有一个地球时,我根据教材目的,让学生联系实际,就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息,准备充分的材料,演讲时落落大方,各自观点不同,提出的措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验,更是一种能力的培养。

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