1、1小学语文口语交际教学策略探索语文课程标准提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听” 。本人以口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力等方面来谈谈
2、自己的一些见解。 一、创设情境进行口语交际训练 新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。 ”这是口语交际训练的一条重要途径。 小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡” ，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的点拨，人人有话想说、2有话可说，学生根据自己喜欢的话题如“家乡的景”
3、“家乡的人” “家乡的建筑” “家乡的风情”等在小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。 二、立足课堂，搭建口语交际的“平台” 口语交际课开始，教师要创建良好的“语场” ，让每位学生争说抢说。学生“说不好” ，其中的重要原因是学生未能掌握基本的“语技” ，即说话技能。教学时，必须把训练学生的“语技”放在重要的位置，不遗余力，持之以恒。如在口语交际训练中，要练习说好一句话，让学生学会用 6 种句式说话：（1）谁怎么样；（2）谁是什么；（3）谁做什么；（4）什么怎么样；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步
4、进行训练。如先按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么” ，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么” 。这样，逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语交际的基础。如说话课“最喜欢的水果” ，老师充分认识这点，站到学生的位置上，结合学生的实际，把要说的内容，从点（说水果的名称，颜色，形状，味道）到面（综合前面几方面进行小记者采访） ，步步深入，以至到最后的自如表达（选择适合自己的方法推销最喜欢的水果） 。并在说每个“点”上时，渗透以总分或分总的形式练说，使之有条不紊，层次分明地表达出来，显得言之有序。 三、方法灵活，打通教学和生活的隔阂 正如吕叔湘先生所说，灵活多样的
5、方法中有一个总钥匙，即一个3“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了
6、我的衣服，我回家换衣服才迟到了。 ”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。 四、走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼的发展 长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛” ，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望和能力，口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地
7、借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权4利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。 总之，口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。
