1、1小学语文识字教学的策略思考摘要：在课程改革的强大冲击下,轰轰烈烈的课程改革在全国进行,本文通过分析小学语文识字教学的重要性,文章提出对识字教学策略的几点思考,并在此基础上反思我国语文识字教学的现状和策略,希望对我国的语文识字教学工作作出应有贡献。 关键词：小学语文；识字教学；策略中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0080-01 识字教学是一切文化教育的基石和起点，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学语文识字教学中，教师应运用多种教学方法来培养学生主动识字的愿望，与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字，激发学生学习汉字的热情。教师
2、要给予识字教学充分的重视，并辅以识字规律的指导，从而让学生在识字教学中扎实地掌握这部分的知识，为学生上好识字入门课，并为他们未来的语文学习之路打下一个坚实的基础。 1.学语文识字教学的重要性 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。“语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追2求趣味,但并不是纯粹地
3、,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。教学识字的前提更要了解学生,对学生的学习基础有所掌握,才能更好地完成教学目标,提高学生的识字效率。 2.识字教学策略 2.1 创设轻松愉快的课堂氛围。在小学语文识字教学中，激发学生的识字兴趣是最关键的，兴趣是促使幼儿积极思考、主动识字的内在动力。因此，我们要让学生在轻松、愉快的氛围里进行有趣的、有效的识字学习，从而提高识字教学的效率。创新是时代的主题，而识字教学上的创新就是要让学生在生动愉快的“生本“环境中掌握那些枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字。要想让学生喜欢识字，首先就得消除学生的心理负担，让他们敢于在
4、课堂上畅所欲言。由此可见，创设一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围对于小学语文识字教学具有至关重要的作用。2.2 让学生自主选择、创新交流识字方法。识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学“为“我要学“。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。
5、在记忆3字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。我平常经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？“你用的是什么好办法？你能教教大家吗？“你觉得哪些字难记，最容易写错，能提醒大家怎样记吗？“这样既能让大家分享到识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识和创新能力。 2.3 通过形象记忆使学生主动识字。根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教
6、学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目“这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2.4 结合学生已学熟字，在活动中复习巩固。在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报“与“服“近“与“听“惊“与“就“等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且
7、还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止4遗忘，另一方面也为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西，要引导学生做到举一反三，不断提高独立识字的能力。如说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验等） 。 3.结束语 小小汉字，奥妙无穷。在小学语文识字教学中，我们既要充分发挥教师的主导作用，指导学生掌握正确的识字方法，又要相信学生的潜能，相信他们会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己独特的方式去研究和探索。同时，我们也要创设轻松愉快的课堂氛围，充分激发起学生的想象力和积极性，从而使识字教学变得更加轻松、简单，并为学生今后的发展和终身学习奠定坚实的基础。 总之，在小学语文识字教学中，教师只有不断地探索、不断地研究，才能总结出一些快捷的、可行的教学方法，使教学过程得以顺利轻松地进行，并使学生得以在奇妙的汉字的世界里自在地遨游。参考文献： 1金子涛.小学语文识字教学点滴谈J.读与写，2010（02）. 2綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径J.吉林教育，2009（12） . 3吴凤梅.随境潜入心 识字悄无形-对识字教学的再思考J.教学与管理，2010（11）.
