1、1小学语文有效课堂初探摘 要： 随着新课改的不断深入，提高语文课堂教学效率更显重要。在农村小学中，课堂教学效率普遍低下，对于农村小学教师来说，其任务比较艰巨。如何用足、用好课堂上的每一分钟，最大限度地提高课堂教学效率，需从以下几方面多做努力：一是认真背好课，才能上好课；二是善于提问，激发学生学习动机；三是指导学生掌握学习方法，使之成为学习的主人；四是课后教师善于总结反思，不断提高教学能力。 关键词： 小学语文 课堂教学 有效性 当前，在农村小学课堂教学中，低效现象相当普遍，既浪费宝贵的教学时间，又影响教学效率，还加重学生的课业负担。苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到，浪费时间最大的地方是在课堂上
2、。课堂时间是非常有限的，每一分钟都要发挥效益。所以在课堂上，教师应力争用足、用好每一分钟，最大限度地发挥教学功能。这相当于延长了教学时间，扩大了教学容量。多年来，我一直在精心备课、有效提问、指导学法、及时反思等方面努力，抓住课堂上的每分每秒提高课堂教学效率，效果较好。 一、有效备课是提高课堂教学效率的条件 常言道：“凡事预则立，不预则废。 ”“有备而来” ，方能“胸有成竹”。对于教师而言，要想上好课，必须先备好课。 1.认真研读课程标准、教参、教材。每次备课之前，我都找来小学2语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后再认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题及本单元在全册的位置，明
3、确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和练习重点，构思备课。为了备好课，我努力细读课文，做到对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解每道题的设计意图。在此基础上，再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。 2.精心设计教学环节。备讲、备导：要想上课效果好，教师的只言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语、课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都精心设计，力求为上课重点服务，为引导学生服务。备问：题目设计要精心考虑，教师设计的题目要突出教学重点，凸显单元练习重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业：现在的作业要求要有拓展、有延伸，这样学生才会有所进步。 3.备学
4、生。学生是上课的主体，因此要了解学生朗读、理解和探究题目的能力，才能适时引导。我班的学生提出有价值问题的能力较差，主动提问动力不足，因此我在这些方面会特地做好引导准备。 二、有效提问是提高课堂教学效率的关键 提问是触发学生思维的引言，是教学检测的手段。提问质量决定教学效果。要运用好提问，应当留意这样几点： 1.提问要有计划性。一堂课要提问几个题目，对所提题目的切进角度都要精心构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由浅入深，步步推进。 2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的应3答式提问简单地问“对不对” 、 “好不好”的应答式提问，表面热闹，价值不大。而这
5、样的提问却在实际课堂教学中普遍存在。 3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的题目分解为一个个具体的小题目，以减小每次提问的难度，减小问题之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着” 。 三、有效指导是提高课堂教学效率的保障 “授人以鱼，不如授人以渔” ，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1.指导学生预习方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。 ”我从以下方面教学生预习，效果明显。
6、（1）明确目的。开始时给学生布置预习范围，帮助学生找到重点、难点，然后逐步给学生布置预习提纲。 （2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文重点词句外，还鼓励学生大胆质疑，把不懂的题目记下来。 （3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。如直线“”表示比较重要的内容；重点号“.”表示关键词语；问号“？”表示对句子或观点的质疑等。 2.指导学生听课方法。我经常指导学生听课方法，让学生明确听课目的，听课时集中注意力，动耳听清知识的来龙往脉，指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理，以便加强记忆，动手就重4点内容做笔记以备温习。 四、有效反思是提高课堂教学效率的保证 教学反思是
7、教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践为对象而进行的全面、深入、冷静的思考与总结过程。每次课后我都进行课堂教学反思，反思自己在课堂教学中存在的不足，提出教学中碰到的困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力不断进步。 我通常从以下方面进行反思： 1.课堂教学目标是否恰当？ 2.学生在本节课掌握了多少知识？ 3.课堂教学环节呈现是否多元化？ 4.多媒体教学的应用是否恰到好处？ 5.学生的主体作用是否真正得到发挥？ 总之，课堂教学似无定法，实际上却有一定规则可循，只要认真深究新课改理念，不断研究与实践，不断反思与总结，就能发现适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学改革，进一步提高课堂教学效率。 参考文献： 1苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，2005. 2葛金国.盘点学校M.福州：福建教育出版社，2006. 3扈中平.现代教育学J.北京：高等教育出版社，2006.
