1、1小组合作中的“约定”【案例呈现】人教版三年级下册太阳教学片段 （学生在自学、小组合作学习之后进行小组汇报） 生：我代表我们组先发言。我们组认为写出太阳的大和热都用了列数字的方法。130 万个地球才能抵得上一个太阳。表面温度有 6000 摄氏度。中心温度估计是表面温度的 2500 倍。130 万、6000 摄氏度、2500 倍都是列数字。 （其他学生都用手势表示赞同）接下来请叶伟泽发言。 生：我们组还认为“太阳的温度很高也会变成汽”这个句子是举例子。 （其他学生用手势表示赞同） 生：我们组汇报完毕。其他组还有没有补充？ 生：我们组找到了新方法，请同学们看第二自然段的“130 万个地球才能抵得上
2、一个太阳”一句。我们组是从泡泡里的话知道还用了比较的方法。汇报完毕。 （很多学生用手势表示赞同） 师：你们组很会学习，找到了其他组没发现的地方。把 130 万个地球和一个太阳比较，在说明文中叫“作比较” ，请把这几个字写在这句话的旁边。 师：还有没有其他用比较的方法写出太阳特点的？ 生：听了刚才同学的发言，我认为中心温度估计是表面温度的2500 倍，把中心温度和表面温度作比较，这也是用比较的方法写出太阳的热的。 （做同意手势的同学居多，教师表示肯定） 2生：我同意你的意见，我来给你补充，第二自然段中“所以我们看上去只有一个盘子那么大”也是作比较的方法。 （有的学生用手势表示同意，有的学生反对，
3、有的学生举棋不定） 生：我对你的发言有不同看法。我觉得看上去只有盘子那么大，这是比喻，把太阳比作盘子。 （有的学生做同意手势，有的学生做反对手势） 生：我同意的意见。这是比喻。前面 130 万个地球和一个太阳比，一个是另一个的 2500 倍，这是作比较，而这里不能说一个太阳和一个盘子比，应该是把太阳比作盘子更好。 师：老师很高兴，你们会发表不同的意见，这里是比喻。就像前面几个同学说的，把太阳比作一个盘子。 生：我们组来给他们补充，还有一个比喻的句子：“太阳会发光，会发热，是个大火球。 ”这里把太阳比作大火球。 （学生用赞成的手势表示） 师：是的。在说明文里比喻也叫打比方。请在这两个句子边上写上
4、“打比方” 。 生：我们组还找到一种说明方法，中心温度估计是表面温度的 2500倍。这里是估计的方法。 师：这里不是估计的方法。这里的估计是为了表达更科学、准确。不过你们组很不错，非常仔细。 3【教学反思】 小组汇报是小组合作学习中的重要一环。组际之间的交互就显得尤为重要。上述案例中，教师创设了良好的交互平台，学生在课堂上畅所欲言，落落大方，或赞同，或反驳，或补充，或用手势使小组之间的交互在和谐的氛围中进行，感受相互沟通的快乐。在课堂上，看到了师生之间十足的默契，我们班的一些“约定”让笔者体会到了其中的魅力。 1.语言约定 师生组际之间的交互能有效地进行，和每位学生都有着密切的关系。人人会发言
5、是最基础的目标，但小组内总有一些学生不知道如何发言，于是在开始练习之初，教师要给学生多一些指导，做一些常规约定，让学生知道如何发言，掌握一些基本的发言技能，让每个学生“有据可依” 。在这次汇报中，学生会用“我们组认为” “其他组还有没有补充”“我来给我们组补充” “我不赞同你们组的意见，我们组认为”这些约定的语言进行表达，条理清晰，把小组的意见有机地进行整合，同时也能注意倾听其他组的意见，或补充，或反驳及时作出反馈，课堂上才能呈现出良好的互动场景。 2.动作约定 除了语言约定，动作的约定如站位、手势等，也是提高小组合作效率的重要因素。本次汇报中，学生在倾听时有的看着发言的同学，有的看书上的句子
6、，有的不时地在书上写点什么，这些都是倾听的表现。学4生听了其他学生的发言，用了两种手势同意：打开拇指和食指，做打“”的样子，表示赞同发言人的观点；不同意：中指叠到食指上面，交叉大致呈“8”字形，表示我有意见、补充、反驳等。这样动作的约定，一则保证了学生倾听的质量，教师通过学生的手势随时了解学生的听课状态，知道有多少学生听明白，有多少学生有自己的想法；二则学生可以把握自主发言的机会，也是生生之间、组际之间、师生之间互动的一个很好的凭借，达到了高效的目的。 3.顺序约定 顺序约定不仅运用在组内合作时，也包括在组际交互时。学生的表现欲很强，都希望自己的组能得到回报的发言，有的就会静不下心来倾听，有的就只管着自己的组如何发言，对其他组的意见置之不理。如果“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜” ，那么小组汇报就失去了原来的意义。于是，就有了顺序的约定。每组的发言人汇报时，倾听的学生都要等发言人说完才可以做手势，要先对刚才的发言人做出反馈再接着说自己的观点，只有这样才能为自己的组加分，像“我同意你的意见，我来给你补充”等等。另外，用“不同意”手势的优先发言，已经发言过的学生把机会让给其他没发言的学生。这样可以在一节课里保证更多的学生得到发言的机会。有了这样的约定，课堂上秩序井然，学生也能静下心来听，达到了事半功倍之效。 （浙江省义乌市福田小学 322000）
