1、1信息技术与高中化学课堂教学的有机整合信息技术与课堂教学的有机整合，不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。在信息技术与化学课堂教学整合时，根据高中化学课堂教学的实际，针对化学的概念性强和化学原理的抽象程度高，物质的微观结构和化学反应历程不易掌握，有些化学实验的危险性大等特点，如果把这些内容制成形象直观的课件，通过现代信息技术，就能使化学的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，达到传统化学教学所不能达到的教学效果。提高化学教师信息技术与学科整合的素质和能力，实施信息技术与课堂教学的有机整合，培养学生的创新精神和实践动手能力，对于全面提高化学
2、教学质量，具有重要意义。 根据高中化学的特点，教师首先必须掌握 Windows 操作技术，再学习本专业需要的应用软件，比如字处理 Word、图片处理 PhotoShop、动画处理 Flash（或 3D-MAX） 、视屏处理 Premire、声音处理 Soundforge 等，有了这些技术，就能理解与处理好来自各渠道的文本、声音、图形、图像、动画、视频等素材，也可根据当时备课的需要，对素材进行编辑。一线高中化学教师要多学习、多动手，掌握课件制作方法。如高中化学教学中经常涉及的分子构型、设备示意，反应过程示意、化学原理示意等，对它们进行动画、图片、声音加工，用 Flash 软件处理就行了；值得注意
3、的还有，运用 Flash 处理素材可转化成 bmp 的文件、swf 的文件。2因为 Flash 编辑的文件小，简单的线型操作给高中化学教师带来了很大的帮助，相对 3dmax、图形处理 Photoshop 来说，在没有什么特殊的要求下，还是选择简单易学的 Flash，对 Authowere 来说，它有很好的场景过渡，简单的动画，但灵活性不够。有以上素材，若须把它们打造成课件，首选的编辑软件是 Authowere，因为它有很好的演示、交互性和一键发布的绝对优势，还有很好编辑功能。比如 Flash 引入 Authowere，再对它的视窗大小进行重新编辑是件很容易的事情。当然，还可用简单实用的Powe
4、rPoint 编辑课件。 运用网络教学，教师必须读有关网络应用的书籍，熟悉家庭网、校园网、办公网，包括这类服务器的组建，才能深层理解网络，驾驭网络教学，实现教学信息资源共享、个别教学，实现小组学习讨论、教学测试和信息反馈。制作网页首选的软件是 Frontpage，把制作好的网页发送到某服务站点，让学生在家就能访问网页，完成家庭作业。高中化学网络讨论要紧密联系身边化学，进行研究性学习，才有实用价值，能培养学生主动学习、团结协调的精神，提高学生创新能力和各学科的交叉能力。 对化学基础理论和基本概念的教学难点突破。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化应用的一门自然科学，其概念及
5、原理大多较抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，且化学变化新物质的生成又是原子重新组合的结果。因此，单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。通过计算机软件进行动画模拟，能生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，3让学生直观地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。比如一些典型的分子构型的空间构型，在以往的教学中，这些分子只能用简单的模型示意，或靠学生的想象理解。化学教师可选用或设计相应的多媒体课件，演示这些分子或晶体的空间构型，解剖它们的内部结构，让各种模型在三维空间中旋转、翻滚、分解、重组，使学生充分比较种类分子的结构特征，深化学生对这些抽象
6、的知识的认识和理解，让晶体中各种微粒的个数比、晶体中微粒及键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了，从而大大提高了课堂教学质量，激发了学生学习的兴趣。 并非所有的化学实验都在电脑实验室里完成，化学实验应与信息技术合理搭配，配合使用恰到好处。例如氯、溴、碘的性质及离子的检验，钡离子、银离子、硫酸等离子的检验，这些安全、无毒、无污染、实验现象明显、实验易成功的化学实验可在实验室里完成，而有毒、有污染、缺少仪器或药品、实验难度大、成功率小的实验在电脑仿真实验室里进行。总之，化学实验与信息技术整合，可使学生的化学实验内容更丰富，实验兴趣更浓厚，开阔学生的化学视野，特别是有很多仪器在功能和用途上存在很大的潜
7、力和开发空间，根据气体的制取、提纯、性质验证尾气处理、仪器怎样组装和整合，在不违背科学性、实验原理、安全环保、可行情况下，对实验进行大胆改装，将一种仪器略改一下就能有多种用途，具有经济、安全、清洁、无废物等优点。 化学复习涉及的内容多、容量大，学生不容易把其知识条理化。如果用信息技术将知识结构化，学生就很容易弄清知识的脉络，便于系统4地理解和掌握。复习的时候可以分步显示，即先显示提纲，学生回答问题以后再显示提纲下面的内容，复习串讲完以后将整个内容都显示在屏幕上，条理清楚，脉络分明，内容明确，学生就可以加深记忆，达到教学的目的。 整合应该是双向互动的信息技术与课程的整合，是信息技术与学科课程双向的整合，并不是仅仅把信息技术应用到课堂教学中就可以，还要把信息技术的思想应用到教学中，学科本身也应该在某些方面适应信息技术。 整合绝不是对网络资源的单纯依赖，在整合过程中，绝不能过分地追求和依赖网络资源，而忽视其他的教学资源，不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源是唯一的资源和最好的资源。其实有好多的方法都可以提供学习资源，在选用教学资源时一定要切合实际和恰到好处。
