1、1信息技术在幼儿一日生活中的实践与思考摘 要： 陶行知先生把生活定义为：一个有生命的东西在一个环境里生生不已。从某种意义上讲，幼儿园教育需要以幼儿的生活为基础。幼儿园一日生活包括来园、晨间体锻、点心、午餐、餐后散步、午睡、午锻炼、午餐等多个环节，这些复杂而重要的环节串起了幼儿的一日生活中。信息技术的介入，让幼儿的一日生活更为丰富、精彩。如何有效运用于幼儿的一日生活中，文章结合工作实际从“丰富幼儿一日生活内容；优化幼儿一日生活环节；培养幼儿一日生活习惯；同享幼儿一日生活精彩”四个部分展开分析与阐述。 关键词： 信息技术 一日生活 幼儿生活 实践 思考 我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”
2、，英国教育哲学家怀特海明确指出：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。 ”教育来自于儿童的生活，教育的过程就是儿童的生活历程，而我们的努力方向正是探索信息技术在幼儿一日生活中的有效作用，使之成为一支五彩的画笔，为幼儿的一日生活增添更绚烂的色彩。 一、及时传递，丰富幼儿一日生活内容 在一日生活中，幼儿出现的情况是不可预设的，它是零碎的、即时的，而信息技术便捷的搜索引擎、海量的网络信息正与之一拍即合，有助于解决缓慢滞后、静态片面的问题，能及时联系幼儿的生活经验，将幼儿的间接经验与现实生活中的直接经验结合起来，建构幼儿感兴趣的2生活课堂。 飞飞是个“小小军事家” ， “这是战斗机，能发射导弹歼灭
3、敌人” ，“那战斗机平时停放在哪里”？“航空母舰上” 。抓住关键词“航空母舰”展开追问：“我们中国也有了自己的航空母舰，你们知道叫什么吗？”一个设问马上成了孩子们关注的焦点。此时老师就像一位记者立即展开热点追踪，到网络现场搜集第一手的真实资料，并迅速以图文并茂的形式还原新闻现场。一张全景图让孩子们明白原来航空母舰是在大海上工作的，一张俯拍图让孩子们知道宽阔的滑道可以让战机起飞着落，一张内景图让孩子们知道航空母舰上还有让海军叔叔用餐的大餐厅一段简短的桌面游戏评价，既让孩子们领略了“辽宁号”航空母舰的恢宏气势，更让幼小的心灵感受到了身为中国人的自豪与骄傲。 二、灵活贯穿，优化幼儿一日生活环节 技术
4、可以拷贝，教材可以移植，但幼儿每天的生活不可复制。看似每天都重复的生活，但每日生活就像光和影的游戏运动一样：连贯、自然、不可避免，赋予人无穷的想象和惊喜。关注幼儿的一日生活，感知生活的变化，使零散的一日生活连贯而富有生机。 餐前准备，孩子们做起了动物手指操， “双手交叉，拇指相扣，摆动手指，看这像什么？” “鸟！”孩子们跃跃欲试，忽高忽低的小手瞬间变成了一群展翅飞翔的小鸟，快乐而自由。 “动物投影你们见过吗？”老师的提问瞬间吸引了孩子们的注意，他们满是惊喜和期待。打开百度图片，一张张动物投影狼、羊、熊、猪目不暇接。 “怎么玩动物投影？”当老师耐心告知孩子们后，他们都表示回家等天黑了就试试看。3
5、餐前餐后、手指游戏、动物投影，弹性的时间，轻松的对话，精彩的图片，信息更加丰富，幼儿参与积极性更高，更具亲和力和趣味性的师幼互动瞬间让一日生活环节顺顺衔接。 三、连续运用，培养幼儿一日生活习惯 幼儿良好生活习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要坚持和不断强化。在这个过程中，幼儿很容易因枯燥、反复无趣使坏习惯卷土重来。陶行知说过：“唤兴味起，学生有了兴味，就肯用全副精神做事情。 ”信息技术具备激发孩子兴趣的功效，当静态、停滞、平面的知识变成动态、立体、生长的知识后，孩子更有意志坚持良好的生活习惯。 九月开学初，度过两个月假期的孩子们不习惯正常午睡。于是老师讲了关于“脑垂体”的问题， “在我们的大脑里
6、有一个地方叫脑垂体，它会分泌一种物质叫生长激素，生长激素可以让我们长高” 。没想到孩子们并没有反感和排斥这类专业术语，相反都认真地听着。第二天午睡起床后，围绕“动物的睡姿”展开讨论。百度后发现鹭鸶单脚站着睡、狗把耳朵贴在地上睡、蝙蝠倒挂着睡、蜘蛛猴把尾巴钩在树上睡第二次谈话让孩子们对睡觉有了不一样的认识。第三天又围绕“睡着了会怎样”话题展开讨论， “有时会做梦！” “有时会打呼噜！” “有时还会流口水”说说自己的梦，听听天马行空的梦境，似乎每天都有睡觉的话题产生。聊天式的谈话没有教学活动的正式与严肃，却在轻松愉悦的氛围中，使孩子们了解了关于睡觉的秘密，接受了良好生活习惯的教育和引导，午睡情况越
7、来越好。 四、真实呈现，同享幼儿一日生活精彩 43-6 岁儿童学习与发展指南指出“每天有足够的时间与幼儿交谈”。师幼间不加修饰的原生态对话是幼儿生活的真实体现，此时的谈话不在于对与错，不在于深刻与否，而在于真实与否。孩子们所有的回答都是我们想要的，信息技术的介入更让谈话变得有意义、有价值，体现着“从自由的生活中得到真正的教育”的基本理念。 暑假过后的第一个午后谈话，让孩子们说说“暑假去了哪儿” ，奕涵小朋友第一个举手：“我去了武汉！” “和谁一起去的？” “爸爸妈妈！”“你们是怎么去的？” “坐动车去的！” “到武汉有没有品尝当地的特色小吃？” “有，吃了面！” “什么面？” “就是我吃了三碗
8、呢！”孩子有些语塞， “我们快来搜搜吧！”此时的老师像一位旅行团的导游，带领孩子们领略武汉的特色美食武汉鸭脖、凉皮、糯米鸡、武昌鱼“那你还去了武汉哪些好玩的地方？” “武汉长江大桥，还有一幢高高的楼” “是黄鹤楼吗？” “对，是黄鹤楼和武汉长江大桥！”借助信息技术，迅速帮孩子重拾记忆，也让全班孩子都拥有了一段快乐的网络之旅。 “生活是儿童接受教育的基础，是儿童的存在方式与成长发展的过程” ，信息技术的介入为幼儿更好、更合理、更认真地生活搭建了更为有效的平台，在促进幼儿全面和谐发展的过程中我们且行且思、且思且行，努力尝试多种多样的实践，挖掘更充足的生活资源，为幼儿快乐地生活努力着、坚持着、前行着。
