1、1学前教育国际化的探索和实践2012 年 3 月，中国教育学会批准海淀区成为中国教育学会“十二五”教育改革实验区，实验主题为“海淀区基础教育国际化试点研究” ，这是海淀区以区域推进教育国际化的重要举措。在全区 34 所第一批试点学校中，北京明天幼稚集团（简称“集团” ）作为唯一一所学前教育阶段的机构代表，以申报的“中美耶鲁早期教育实验幼儿园项目”为依托，探索在学前教育阶段开展国际化研究。 项目概况 “中美耶鲁早期教育实验幼儿园项目”围绕学前课程国际化研究、幼儿教师国际化培训、幼儿发展测查工具国际化、幼儿园质量耶鲁认证等几项工作展开。该实验项目分四个阶段实施：筹备阶段，主要完成项目申报工作，实施
2、方案和工作计划的撰写和完善；初期阶段，初步实施新耶鲁开普兰课程（Learn Every Day，简称 LED）第一册内容；中期建设阶段，实施 LED 课程第二册内容，完成境外教师国际化培训，并初步引入儿童学业成绩测查量表（ULAP） ；后期建设阶段，美方专家进行评估验收，完成一所实验幼儿园的耶鲁认证，对实验项目进行全面总结，完成实验报告，最终实现 LED 课程和 ULAP 测查工具的中国化。 开设实验班，开展国际项目实验研究 2为了中美耶鲁早期教育实验幼儿园项目顺利有效实施，集团在下属20 所幼儿园中，公开选拔具有研究意识和研究能力的实验园园长和具有良好的教育教学组织能力与研究能力、能够认真实
3、施课程方案并善于观察幼儿的实验班教师。本着公正、公开、公平、自愿的原则，最终选取了 14 名实验幼儿园园长，19 个实验班级、38 名实验班级教师和 580 余名实验班幼儿。实验班在本土课程的基础上引进和实验 LED 课程内容，按照美国耶鲁大学项目组的进度安排实施；开展儿童学业成绩测查量表（ULAP）的测查工作，接受耶鲁大学项目组的培训和指导等。 召开启动会，开展教师国际化培训 2013 年 11 月，在海淀区教育科学研究所和北京明天幼稚集团等多家单位共同组织下，召开了“北京明天幼稚集团基础教育国际化项目启动培训研讨会” ，美国耶鲁大学载格勒研究所所长为集团颁发了“中美耶鲁早期教育实验园项目合
4、作证书” ，并赠送耶鲁大学锦旗；集团教师展示了耶鲁大学课程与中国幼儿教育实际相结合的课程实验模式。启动会后，美国耶鲁大学载格勒研究所两名专家为集团实验班教师进行了为期两天的 LED 课程理念的讲座，并围绕此课程的具体实施和集团的实验工作进行了互动研讨，让实验班教师进一步明确了课程实施的方向。 实施家庭拓展，开展家园合作 首先，利用美方专家来华培训教师的良好契机，为实验班家长开展家长座谈会和系列讲座。通过丰富多彩的讲座活动，改变了家长的育儿3观念，提高了家长的科学育儿水平，开阔了家长科学育儿的国际视野。 此外，班级教师注重与家长的沟通与合作，每个单元课程开始之前，都发放“给家长的一封信” ，介绍
5、这个单元主题活动的目标、内容、活动以及需要家长配合的方面，让家长参与到幼儿园的课程实施中来。比如，在实施 LED 课程第二册第十单元“音乐”主题单元活动中讲到各种乐器的内容时，一个班级的家长恰好是音乐教师，为班级孩子们提供了一套配有“打击乐器” “木管乐器” “弦乐器”和“铜管乐器”图片的有声书籍。这套图书一经投放在图书区就受到孩子们的欢迎，激发了孩子们研究乐器的兴趣，促进了课程的实施。 依托信息技术，开展远程互动 为跨越中美两国时空界限，及时解决实验班教师在 LED 课程实施中存在的问题，我们依托信息技术的优势，开展项目的远程互动交流研讨活动。在第二册课程的实施中，我们收集每个单元教师实施后
6、的问题，并将这些问题分类和整理，然后发送给美国耶鲁大学项目组。他们根据这些问题去寻找项目组专家、课程编写专家或美国幼儿园一线教师等，在视频教室与集团实验班教师开展实时互动研讨。这样既提高了教师培训的实效性，也解决了实验班教师的困惑和问题，有利于实验班老师调整课程实施的策略，促进幼儿的全面发展。 中美耶鲁项目在以后的计划中还将开展幼儿发展测查和实施耶鲁质量认证两方面的内容，一方面借鉴美国幼儿测查工具的优势，为评价幼儿的全面发展提供科学的依据；另一方面，实施耶鲁质量认证，能够丰4富中国幼儿园教育质量的评价体系，最终促进幼儿园质量的提升。 实践思考 我们认为，学前教育的国际化包括国际化科研项目、国际
7、化观念、国际化机构、国际化管理和国际化课程等重要要素，上面主要介绍了集团在国际化科研项目方面的探索，其他四个方面对国际化实践也是非常重要的。下面谈谈我们的思考与实践。 1.观念的国际化 1995 年明天幼稚集团成立之初，就一直进行着国际化探索，特别是在观念上。集团发展注重开放性：走出国门，与美国、英国、澳大利亚、日本、韩国、阿联酋、香港、澳门等多个国家和地区开展了国际文化艺术和幼儿教育交流；同时集团敞开胸怀，迎接国外幼教同仁的来访，集团的“立美教育”理念开始进入国际视野。正是因为观念的国际化，才使得集团的国际化发展实现了三个飞跃：从原来的一般性的文化演出活动发展到现在幼儿园课程引进；从原来的幼
8、儿园考察活动发展到如今的全方位全方面深度合作；从原来的幼儿园建立姊妹园所到当前与大学的战略合作。 2.国际机构的选择 全球国际幼儿教育组织和机构多不胜数，如何选择一个国际机构来深入开展与集团的战略合作，是摆在集团国际化发展面前的一个问题。在探索中，集团选择了美国耶鲁大学医学院儿童研究中心载格勒研究所，是基于几点考虑：首先，耶鲁大学是众所周知的国际名校，其医学院儿5童研究中心在儿童研究方面处于领先地位，其下属的载格勒研究所是美国国家儿童政策研究的权威机构，是美国联邦政府儿童政策的“智库” 。其次，在国外专家指导团队方面，载格勒儿童发展研究所的第一任所长、现任荣誉所长载格勒教授就是全球知名心理学家
9、、美国“开端教育”之父、美国奥巴马总统教育政策顾问；现任所长沃特?捷列姆博士是耶鲁大学医学院儿童研究中心副教授，他在美国儿童研究方面有非常多的研究成果；现任载格勒研究所副研究员刘彤博士，是此项目执行负责人，她曾是国内学前教育专业教授，在中国开展了丰富的研究；同时她具有耶鲁大学多年博士后研究经验。除此之外，实验教师到耶鲁大学接受培训还能直接与耶鲁大学心理系等专家、教授面对面对话，保证此项目的实施水平。 3.管理组织的国际化 为了适应集团国际化的发展战略，集团在组织机构上进行了调整和变革，一方面，在集团内成立教育国际化改革试点项目工作领导小组，由集团总院长郑佳珍牵头，作为项目组的总体负责人，由国际
10、交流部主任、副主任分别为工作组组长和副组长，集团各园园长直接负责，每园一到两个实验班参与此项目。集团建立了一支稳定的从事国际化研究队伍，统一协调管理，促进集团各园的国际交流。 另一方面，在集团总部机构设置中，首次设立国际交流部，将集团国际交流的各项事务从院务办公室中分离，由部门专门管理和负责，包括协助领导进行集团国际化战略的顶层设计和科学规划，搭建国际化的平台，引进更多更适宜的国际合作项目。在国际交流部的岗位设置上，6设立主任一名、副主任一名、专管三名；在人员的配备和选择上，适应国际化的要求，配备了学历水平较高并在国际交流方面具有特长的人员，甚至是有出国留学经历的人员，为项目开展提供良好条件。 4.学前课程的国际化 在课程国际化方面，集团采用“引进融合创造三阶段模式” ，即在课程国际化的最初阶段，以引进为主，学习为主，引进美国的耶鲁开普兰 LED 课程；第二个阶段为融合，把我们本土化的课程内容加入到美国耶鲁开普兰 LED 课程之中去，使其更加适合我国的国情；第三个阶段实现课程的创造，既不仅仅是外来的课程，也不仅仅是本土的课程，而是在借鉴外来课程基础上实现本土课程的超越，创生出一种新的课程。
