1、1依托多媒体技术，构建语文高效课堂【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）03-0075-01 多媒体技术集声、光、色、图、动画于一体，通过电教手段表现出来的事物，让学生亲眼目睹有身临其境之感。通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文高效课堂落到实处。 一、创设情境，以景激情 教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的
2、情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。 美丽的小兴安岭一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤” ，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。 上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一2次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里
3、响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？ 二、激发情感，以情促思 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 ”鼓励和引导学生挖掘文字中的情感， “带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。 ”（苏霍姆林斯基语） ，
4、可以看出情感的调动在语文阅读教学中的重要作用。 翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。 ”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。 ”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面3呢？说说理由。 ”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟
5、形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。 三、启发想像，静中思动 想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 教惊弓之鸟一课时，我让学生观看“更羸射鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。 ”有的说：
6、“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。 ”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但更羸的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：我可以试试。 更羸笑笑说：不是我的本事大。 说明更羸有了本领不得意，不骄傲。 ”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐4中求知。 四
7、、创新作文，变虚为实 小学生作文最感到苦恼的是“无米之炊” ，究其原因，并非生活中真无“米” ，主要由于小学生观察力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材。运用多媒体可以将小学生周围熟悉的人和事，他们参与的活动拍摄下来，编辑后输入多媒体储存，在作文课上利用这些材料进行教学，可以避免教师空洞地指导，言之无物，变虚为实。而且可以对学生不易观察到的，忽视的地方延长观察时间，具体指导观察方法。 如在写我的家乡时，学生提出不会写，不知道该写什么。针对这种情况，我做了这样的设计：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生看着图片描述图中的景物，引发学生兴趣，然后鼓励学生用一些学过的词来形容这些图片，学生就积极思考，说出了“鸟语花香、春暖花开、绿树成荫、果实累累、瓜果飘香、银装素裹、白雪皑皑”等词，接下来我便引导学生将这些词连成句子，在将句子组成短文。由图到词，由词到句，由句到段逐步进行，这就解决了学生无话可说的问题。这种方法使这篇作文写得十分成功。 总之，运用电教媒体进行语文教学，可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了课堂教学效率。
