1、1依托多媒体技术,构建语文高效课堂【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2013)03-0075-01 多媒体技术集声、光、色、图、动画于一体,通过电教手段表现出来的事物,让学生亲眼目睹有身临其境之感。通过积极引导,学生自觉地观察、发现、思维、探索,就会使其变为一行行清晰在目的文字,化为一句句有声有色的语言,形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用,从而使语文高效课堂落到实处。 一、创设情境,以景激情 教育心理学研究表明,忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学,是不完整的教学。因此,在小学语文阅读教学中,必须重视激发学生的
2、情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现,因为学生只有置身于具体的情境之中,才会受到感染,产生情感的共鸣。 美丽的小兴安岭一文,抓住小兴安龄一年四季景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤” ,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。 上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到小兴安岭去作一2次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上睛睛。然后,我按下录音机键,教室里
3、响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢? 二、激发情感,以情促思 赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。 ”鼓励和引导学生挖掘文字中的情感, “带着一种高涨的,激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。 ”(苏霍姆林斯基语) ,
4、可以看出情感的调动在语文阅读教学中的重要作用。 翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文,全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情,充满了生活的情趣。教这篇课文时,我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记,多种感观协同活动,很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象,于是,我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象?有的同学说:“翠鸟很美丽,真可爱,我很喜欢它。 ”有的说:“翠鸟很机灵,我也很喜爱它,真希望也有这么一只翠鸟。 ”看到学生的情感被激发起来了,我又问:“你们喜爱它的哪些方面3呢?说说理由。 ”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟
5、形象再用自己的语言表达出来,这样处理,学生的思维既轻松又活跃,变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味,这不仅培养了他们的形象思维能力,而且还培养了他们的语言表达能力,这样教学使学生易懂难忘,达到“乐中学知”的目的。 三、启发想像,静中思动 想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。 教惊弓之鸟一课时,我让学生观看“更羸射鸟”的投影片后思考:“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象。有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。 ”有的说:
6、“大王在摸摸胡须,好象感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。 ”我又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?我又让几个同学进行表演。表演后,学生发表意见:演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但更羸的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样几句话:我可以试试。 更羸笑笑说:不是我的本事大。 说明更羸有了本领不得意,不骄傲。 ”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐4中求知。 四
7、、创新作文,变虚为实 小学生作文最感到苦恼的是“无米之炊” ,究其原因,并非生活中真无“米” ,主要由于小学生观察力较差,不善于通过观察获取和积累作文素材。运用多媒体可以将小学生周围熟悉的人和事,他们参与的活动拍摄下来,编辑后输入多媒体储存,在作文课上利用这些材料进行教学,可以避免教师空洞地指导,言之无物,变虚为实。而且可以对学生不易观察到的,忽视的地方延长观察时间,具体指导观察方法。 如在写我的家乡时,学生提出不会写,不知道该写什么。针对这种情况,我做了这样的设计:首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季节的图片,让学生看着图片描述图中的景物,引发学生兴趣,然后鼓励学生用一些学过的词来形容这些图片,学生就积极思考,说出了“鸟语花香、春暖花开、绿树成荫、果实累累、瓜果飘香、银装素裹、白雪皑皑”等词,接下来我便引导学生将这些词连成句子,在将句子组成短文。由图到词,由词到句,由句到段逐步进行,这就解决了学生无话可说的问题。这种方法使这篇作文写得十分成功。 总之,运用电教媒体进行语文教学,可以充分调动学生的多种感官,使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。多媒体教学使语文教学变得灵活多样,丰富了课堂教学方式,提高了课堂教学效率。