1、1依托优势学科建设推进大学教育国际化建设摘要随着经济全球化进程的加快，世界一体化格局逐步形成,教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的重要趋势。国内各大高校纷纷提出并开始大力推进教育国际化的建设目标。本文就如何在优势学科建设过程中，依托学科资源推进大学教育国际化建设进行讨论，并以所在高校电子信息工程专业为例，进行了具体的说明。 关键词国际化 联合培养 IEEE 认证 中图分类号G640文献标识码A文章编号2095-3437（2014）02-0011-02 1983 年，邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” ，明确地指出了教育发展国际化的大方向。2010 年，我国发布的国家中长
2、期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 第一次全面系统地把高等教育国际化确定为国家教育的发展战略。高等教育国际化成为中国教育发展的全局性战略选择。 在这样一个背景下，如何快速有效地推动国际化就成为各大高校努力探索的一个课题。 本文结合所在高校的电子信息工程学院国际化教育建设模式，探讨并总结了学院在基于优势学科的建设推进高校教育国际化这一过程中实施的具体方案及表现出的突出特色。 电子信息学院近年来发挥学科优势，集中在通信和交通两个优势学2科领域，着力加强国际合作办学。在这一过程中，依托优势学科建设，加强了师资队伍建设，为学生培养提供了良好的国际化氛围，提升了学术科研的国际交流和合作水平
3、，突出了自身的优势特色，加强了服务于学生培养、服务于国家建设的教育特色，也有效提升了学院的国际影响力。 一、 建设与引进相结合，建设了一批高水平双语课程和全英文课程 从 2008 年开始，学院在通信和交通两个优势学科领域设置双语课程和全英语课程教学改革项目。根据培养方案的要求，以一比一配套的模式，启动 18 门本科生专业课程和 16 门研究生课程的双语课程建设，开出了 6 门研究生双语课程和 18 门本科生双语课程，形成了系列化的优秀原版教材、双语课程教学大纲、电子教案以及课程网站等双语教学资源。信号与系统和数字电子技术两门双语课程，入选国家级双语示范课程。 另一方面，通过科研合作关系，聘请世
4、界一流大学的学术大师、著名教授来校开设讲座以及本科生课程。共引进全英文课程 8 门。如聘请美国工程院院士、台湾中研院院士、中国工程院外籍院士、国际知名的微电子科学技术与半导体器件专家和教育家美国 Stanford 大学施敏教授来校为本科生和研究生讲授“微电子器件”课程，学生不仅来自本校学生，还有许多来自北京大学、中科院半导体所、中科院物理所等，学生受益面广，在国内具有示范和辐射作用。学院还在全球范围内竞聘知名学者及优秀师资。2008 年至 2012 年 5 月，学院共聘任 49 位国际知名教授为我校名誉教授、顾问教授、讲座教授和兼职教授，来源覆盖了包括3美国、法国、加拿大、澳大利亚、韩国等国家
5、，以及中国香港、台湾等地区的国际知名大学和研究机构。实现了在国内创造一个国际化的教学环境，力求使学生能够稔熟外语沟通，融会理解中西方文化，形成国际视野。 此外，对于出国访学的教师，明确要求他们在访学期间，要选择一门课程，进行深入研究，回国后至少为本科生和研究生讲授一门全英语或双语课程。2008 年以来，共带回 26 门国际化课程。 课程国际化建设取得的成效，提升了接纳留学生的能力，也为外派学生奠定了良好的英文专业知识学习能力，为构建全方位立体的国际化人才培养模式奠定了基础。 二、抓住历史机遇，推进与国际知名院校的联合培养关系 在金融危机的背景下，中国近年来的经济发展成就为世界瞩目，国外大学与我
6、国教育机构的合作态度转趋积极。我们紧抓这一历史机遇，创新合作形式，增加合作伙伴，扩展合作项目，多渠道、多层次地加强与世界排名前 200 的一流大学合作。截止到 2013 年 5 月，已和美国、英国、澳大利亚、法国等国家 12 所知名大学建立了联合培养协议，项目涉及本科生 2+2,3+1,3+2，2+3 联合培养以及研究生 1+1 联合培养等多个类型共 15 个项目。另外，还与 6 个国家和地区的知名院校建立了本科生、硕士生短期交流项目。2008 年至 2012 年，学院共有研究生及本科生 100余人参加上述项目。 走出去策略并不仅仅为了满足学生国际化培养的需求，通过联合培养模式也大力推动了学院
7、国际化教学平台建设的步伐，提升了学生的国4际视野。 三、建立试点班, 积累国际化人才培养的成功经验 学院以优势学科为依托，2009 年成立了 “电子信息工程学院国际化人才培养试点班” ，至今已有 20092013 共四个国际班。试点班同时接纳以英语为母语或具有一定英语水平的国际交流学生，采取小班授课，也允许学院其他班级学生选修试点班课程，以充分利用国际化教学资源，教学班人数原则上不超过 30 人。 针对国际班制定了 160 学分的培养方案，包括通识教育 45 学分，学科门类教育 105 分和自主教育 10 学分，为了突出国际化培养模式，在基础课方面，学校统筹推进全校性基础课程的双语教学、英语教
8、学平台的建设，各学院国际班资源共享；专业课方面，学院继续采取教学立项、奖励机制等措施，推进专业基础课程、专业课程的双语教学、英语教学工作，开设更多的专业课程的双语、英语教学班，稳定双语、英语教学课程的师资队伍。 国际班成立后，学院也大力引进外籍教师开展全英文授课，特别是引进已建立联合培养协议大学的在职教授进行授课，增进了师生的了解，进一步推动了学生参与联合项目的热情。以 2010 届国际班为例，全班共30 名同学，全班同学有 24 名同学参加了不同类型的联合培养或国际交流项目，比例高达 80%。2011 年，学院制定颁布了关于国际交流本科生学籍管理规定学院文件，对国际班同学参与国际交流项目的选
9、派、学籍管理、课程制定等作出了详细的规定，向参与国际交流的本科生工作规范化迈出了重要的一步。 5国际化人才培养试点班的建立，以培养具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力的工程人才为目标，通过双语教学、英语教学、国际交流项目等方式，使通信工程专业、自动化专业不仅建设为北京交通大学的名牌专业、品牌专业，并将其建设为国内、国际知名的特色专业，在摸索高水平行业特色大学国际化人才培养经验方面，在培养具有国际竞争力拔尖人才方面，为学校提供了有力的支撑。 四、开展国际 IEEE 专业认证，巩固教育国际化的建设成果 为推进教育国际化，提高国际社会对我校优势学科人才培养质量的认可，2011 年 5 月，北京交
10、通大学与 IEEE 国际认证委员会签署了合作备忘录，依据 ABET 专业认证准则，电子信息工程学院两个本科特色专业“通信工程” 、 “自动化”申报参加国际 IEEE 专业认证评估。 ABET 推行了“基本等效评估（Substantial Equivalency Evaluation） ”，为没有全国性专业鉴定机构国家的相关专业点进行评估，用 ABET 准则衡量其质量与水准。ABET 还设立了“学历评估（Educational Credentials Evaluation） ”部，为学生个人作学历评估，以确定其学历与 ABET 准则的异同，以便在美国深造或就业。ABET 是一个会员制的机构，会员
11、单位大多是美国的主要工程师学会，如电气与电子工程师学会 IEEE、美国机械工程师学会、美国土木工程师学会、美国化学工程师学会等。会下设四个鉴定委员会及十几个常务委员会、特别委员会和执行委员会。四个鉴定委员会中，工程鉴定委员会（Engineering Accreditation Commission,EAC）负责工程专业的鉴定，这些专业主要是培养未来工程师的。 6在研究国际 IEEE 专业评估的政策和体制、规范和标准、程序和过程等基础上，学院对接国际 IEEE 专业规范和标准，进一步完善了英文版专业培养方案、课程设置、教学大纲。美国工程与技术鉴定委员会（ABET）下属的 IEEE 工程协会委派
12、Rod Harker 先生来我校实地进行了国际 IEEE 专业认证现场评估。在汇总各方面情况后，Rod Harker 先生对我校“通信工程”和“自动化”两个专业的管理机制、实验室设备、教职工工作态度、学生整体素质等方面给予了高度评价，认为这两个专业的标准和水平已经超过国际认证的要求。 五、结论 学院基于优势学科领域建设，面向国际化教育理念，着力加强国际合作办学，大力推进教师队伍国际化、学生培养国际化、学术交流国际化等工作，利用本文所述几个方面的建设工作，构建了多维的、立体的、一体化的国际化教育体系，取得了显著成果。 参考文献 1仇鸿伟.高等教育国际化与中国的战略选择J.大学（学术版） ，2012,（10）. 2孟中媛.中外合作办学中的文化冲突与超越J.中国高教研究，2008,（11）. 3邵小桃，戴胜华，刘颖，陈后金.积极开展国际 IEEE 专业认证，推进特色专业教育国际化J.中国大学教学，2012,（10）. 7责任编辑：雷艳
