1、1以人为本的高职英语教学模式探讨摘 要：高职英语作为职业院校中非英语专业学生必修的一门基础课程，课程的教学目标为：以高中英语知识为基础，不断传授必备的基础知识，加强基本能力的培训，让学生具有通过英语和人进行交流的能力，积极进行英语训练，为学生迈进社会做好铺垫。现结合高职英语教学实际，在理论分析的基础上，对以人为本的教学理念的内涵、以人为本的高职英语教学模式、以人为本的教学模式的意义和影响做一些探讨，期望能给广大教师提供一些借鉴。 关键词：英语课堂；模式构建；意义影响 以人为本的教育观念在此处是指一切以学生为本，目的是以学生的发展为主，所以，在教学的实践过程里一定要本着一切以学生为出发点。高职英
2、语教育教学一定要真正开发出学生的潜能，通过不同的专业，选择学生感兴趣的论题，激发学生学习的积极性以及课堂参与性，让学生真正了解社会生活以及职业规范，建立职业岗位必备的专业英语知识以及技能，做好适应社会的准备。对于高职英语教学来讲，在传授知识的过程中通过以人为本的教学模式，对于激发学生对英语的学习兴趣十分有利，并且能够带动学生积极参与到课堂活动中，进一步完善学生的自信心与人格。 一、以人为本的教学理念的内涵 “以人为本”的中心点是本着人的自然属性、社会属性、精神属性2为统一的辩证关系。在教学过程里本着以人为本的模式，就是为了培养社会所需的、具有全面素质的人，这是教学活动的核心。教育的中心点是以人
3、的本性为发展，以培养学生独立思索的能力和自我管理的能力为目标。教育逐步呈现出培养学生主动性以及主体性为特点，主要目标是加快学生综合能力与全面素质的提高。高职英语作为综合性较强的教育内容，主要是为了建立学生的语言基础，让学生通过英语进行交流，实现社会对当前技术型人才的需求。以人为本的高职英语教学改革主要是为了转变学生的学习方法，让学生在老师的指导下进行实践活动以及自主认识。学生要变成教学活动的中心，通过让学生融入教学活动当中，让学生建立起自主学习、主动思考的能力，培养学生的自我理念、创新理念以及竞争理念。 二、高职英语教学模式存在的问题 近几年来，高职教育在我国各地都取得了较好的成绩。由于社会的
4、不断发展，经济的不断提高，使得我国与国际交流的机会越来越多，高职英语教学的地位也逐渐提高。可是高职英语教学依旧存在很多问题，比如，学生入学时英语水平差别较大，很多学生入学的英语成绩非常不好，词汇量贫乏，英语应用能力较低，并且也没有较为适合的教材以及参考书。在这样的状态下，怎样能够让课堂效率实现最大化，让学生保持良好的学习状态，构成和谐融洽的课堂氛围，积极提升学生的英语实践能力，这成为当前高职英语教师需要探讨的课题。 1.在教学中通过统筹兼顾的方法提升课堂绩效 统筹方法属于一种数学方法，可以用来安排工作进程而使用在教学3当中。通过此种方法进行教学，能够处理一般教学过程中质量无法提升、效率持续走低
5、的现象。统筹兼顾指的是总揽全局，通过科学的方式进行规划，协调发展，兼顾各方。高职英语老师在教学里实现统筹兼顾就可以将各类矛盾协调完整，并能够进一步提升英语教学的绩效。 2.高职英语教学现状需要老师在教学过程里执行统筹兼顾 （1）以人为本，统筹兼顾对于处理高职学生英语水平差别较大的问题十分有利 由于高职教学逐步迈向大众化、普及化，使得每年高职院校学生的人数都呈现上升趋势，生源类别以及层次逐渐复杂，高职英语教学出现了很多问题。学生英语能力高低不平、基础不好、入学英语分数较低、词汇量不够、对英语的学习能力差别较大，更有甚者在进入大学之前根本没有接受过专门的听说训练，成为英语的聋子、哑巴，所以，在教学
6、过程当中如果以学生实际能力为出发点，通过统筹兼顾的方式，不仅可以顾及到英语能力较高的学生，还可以顾及到英语能力较低的学生。 （2）以人为本，统筹兼顾对于提升英语老师教学能力十分有利 高职英语老师大多数为中专或职高英语老师转变而成的，几乎很少有老师是通过专门的高职教学训练才接手高职英语教学工作的。因此，在教学过程里就会很容易陷进职高英语教学或者中专英语教学的俗套里。所以，高职英语老师一定要本着以人为本的理念，与高职学生的现状接轨。坚持统筹兼顾，将不同层次的学生作为发展的目标，统筹好各种教学资源、教学方法、教学手段等。这样就可以让高职英语老师能够在不断地摸索中前行，并且持续提升自身的教学能力。 4
7、（3）以人为本，统筹兼顾对于补充高职英语教材不足非常有利 高职教育是从近几年才真正发展起来的，因此，在教材的选择上还处在试验阶段。教材作为教学内容的载体，选择适合的教材对于实现教学目标非常有利。而当前所使用的高职英语教材的内容较多，可是实用性却不强，这不仅对于培养学生语言能力十分不利，也无法提升学生学习英语的兴趣，还会让学生产生厌学心理。并且由于学生本身英语能力高低不平，可是教材内容却相同，这样会让不同水平的学生无法得到满足，变成了成绩好的学生没有学习的成就感，而成绩差的学生吃不消的状态。所以，老师在教学过程中要考虑学生的真实状况，合理地选择教学内容，统筹兼顾学生掌握书本知识的同时，也要提升实
8、际运用能力。 （4）以人为本，统筹兼顾对于完善高职英语评价体系十分有利 由于高职英语教学的不断深化、不断改革，必定需要教学评价体系也随之转变。可是目前对于高职院校的英语评价形式来讲，依旧通过单一的考试形式，并且在英语试卷里明显体现出重笔试、轻口试的现象。这不仅无法正确地评价学生的英语能力，也无法给学生的学习起到促进作用。只有老师将当前的英语测试进行改革，创建合理的学习效果评价体系，对层次不同的学生，进行评价时要区别对待，真正实现统筹兼顾。三、如何建立以人为本的高职英语教学模式 1.创建民主、轻松的课堂教学氛围 老师要给学生提供一个轻松、民主的教学氛围。首先，老师和学生之间、学生和学生之间要建立
9、一种平等、真诚、和谐的关系。老师教学5的态度一定要和蔼、亲切，让教学的氛围充满亲切感，让学生在没有负担的人性化氛围里进行学习。其次，通过当前教育技术，通过不同的教学方式，调动起学生对学习英语的兴趣，让所有学生都能参与到英语的学习当中，让学习英语的过程变得丰富、有趣，在这种愉快的氛围里最大限度地汲取知识。 2.创建个性化的学习空间 个性化指的是老师要对每个学生的爱好、兴趣、人格、个性给予尊重。老师要通过博爱、平等、宽容的心态对待每一位学生。个性化表现了以人为本的中心思想，老师将学生当成真正的教育主题，以学生为核心，将学生当作出发点和终点，所有英语教学活动都是本着学生的全面发展以及个性的充分发展进
10、行设计与选择的。并且，学生在受教育过程中可以和老师一同完成、设计、选择活动，并且要以主人翁的身份投身到英语教学过程当中。 3.规划老师与学生一同探索的教学活动 老师和学生要一同创建民主、和谐、平等、自由的环境，最大限度地提升学生学习以及创新活动的自由程度，让所有学生的个性都能够获得百分百的发展。英语老师要通过学生多样化的学习需求，提前设计好不同的教学方式。这样的设计并非固定的硬性模式，而是可以在教学活动过程里预留出能够让老师和学生一同探讨的范围，让学生真正变成主体，变成课堂行为的主动者，而老师则可以作为参谋协助学生的课堂行为。如果要使学生变成真正自由和负责的主体，老师就要和学生一同建立各类真实
11、问题的情景，让学生具有身临其境的感受。 64.创建协作性的教学模式 协作性的教学模式源于人本主义教学理论的设计，不但具备了学生之间的协作，也具备了老师和学生之间的协作。不但可以作为学习信息的交流和合作，还可以表达语言、沟通思想、磨合性格，培养学生的组织交往能力以及独立学习能力。在教学过程中，通常可以使用同伴教学以及分组学习的方式进行。 四、以人为本教学模式的意义和影响 以人为本的教学模式的创建，并非空谈，而是要在实践过程中不断进行摸索，真正体现出学生的主体位置，为学生的学习打好基础。以人为本不但要尊重学生的意愿，通过学生的心理特点以及年龄特点建立符合学生的教学方式，并且还要顾及到所有学生，特别
12、是成绩处在中游和学习非常有困难的学生，因为这部分学生在过去的学习过程中，时常处于被遗忘的位置，无法取得老师的关注。新课改需要老师在教学过程中将学生的主观能动性激发出来，通过自主学习，为以人为本的教学模式给予全新的理念。所以，在教学过程中一定要发挥出老师潜在的特长，在授课和备课的过程当中，不要限制在形式上，要勇于打破界限，让学生可以更好地学习。 通过实践可以发现，所有以学生为本的教学模式，不但可以体现出学生的个性，还要让学生在自信和具有兴趣的方面获得真正的提升。一个正确的教学模式能够让学生激发出对学习的热情，并能够进行自主学习，这样好的习惯可以影响学生的一生，意义十分深远。 我国的高职教育尚处在
13、发展阶段，高职英语教学改革一定要以人为7本。建立学生掌握英语语言知识以及语言技能的能力，具备阅读和翻译一般英语资料的能力，而且不断提升英语的综合运用能力。英语教学的内容要以应用为目标，在英语教学过程里体现出语言的应用，强化语言能力的培养。由于高职学生生源复杂，使得高职学生整体素质普遍较低，因此，一定要改变教学思路，让学生对学习英语具有信心，真正做到以人为本、以生为本，真正提高学生的英语能力。 参考文献： 雷玉梅.外语教学中培养学生主体性意识的几点思考J.边疆经济与文化，2011（6）. 基金来源：成都农业科技职业学院教育教学改革课题 课题名称：以人为本的高职英语教学研究，课题编号：JG2013-21 （作者单位 王劲波：四川成都农业科技职业学院 王维姝：四川文化产业职业学院） 编辑 代敏丽
