1、1以学生为主，提高课堂教学的有效性效益最大化，是人类一切活动的基本追求，语文教学自然也不例外。如何提高课堂教学效率，一直是语文教学改革的一个瓶颈。如何突破这一瓶颈，实现课堂教学效率的最大化，是所有矢志于课程改革的语文教育工作者的共同追求。对于农村中学生，怎样让语文学科成为学生最感兴趣的科目，让语文课堂成为学生学而不厌、流连忘返的天地，使语文课堂教学有效？我个人认为一切应以学生为主，从细节入手，提高课堂教学的有效性。 一、激发学生的兴趣 在课堂教学中，学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。 ”由此可
2、见，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，在教学中充分利用一些手段，激发学生兴趣，使学生“乐而忘疲” ，确实是提高课堂教学有效性的秘方。比如把一些文言文，如唐雎不辱使命 、 公输 、 惠子相梁等和一些现代文我的叔叔于勒 、 皇帝的新装等让学生扮演角色饰演，这就培养了学生听、说、读、记等各方面的能力；在教学核舟记这一课时，由于这课是背诵篇目，同学们对船头三人的座序理不清，搞不明白谁在谁的哪方。我就让同学自己挑选，看谁愿意演什么角色，通过表演大部分同学对课文内容掌握较好；我还利用农村学生好胜心很强的特点，常常创造2一个竞争的学习环境来激发他们的学习兴趣。如：在课堂中常常以小组为单位，以积分的
3、形式让学生开展比赛，比赛项目有朗读、抢答、书写、背诵，还有学生在课堂上的表现等。让他们有一种学习的冲动，感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。 二、精心备课，有效处理教材 首先，提高备课的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读材料、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点培训点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，为实现课堂教学的有
4、效、高效奠定坚实的基础。 其次，对教学内容要大胆取舍，删繁就简。教学内容并非多多益善，有时适当减少内容，反而使教学更加厚重。比如在教学中，将学生已基本了解的或目前根本无法掌握的舍去，就可以腾出时间与精力对最重要的内容进行品味探讨，精雕细刻。使其重点突出，将教学内容才能有效渗透学生心灵深处。 第三，进行有效的预设，对语文教材要充分理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。譬如，莫泊桑的我的叔叔于勒的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、3神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发
5、性的问题，加以适当的点拨来解决。又如从百草园到三味书屋一课，可以从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能凸现文章的主旨，学生更易理解，感悟。例如，余光中的乡愁中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 三、营造课堂氛围 在课堂教学中，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的和谐氛围。因为我们的学生是一群充满活力的青少年，但他们的人生经历不丰富，生活的圈子狭窄，有时
6、文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。所以教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。 譬如，在教学吴敬梓的范进中举这篇课文时，可以课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文改变成适合表演的剧本；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出4来；充分考虑
7、人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，讨论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。 四、实现激励评价 在语文课堂教学中，我们要善于发现学生的点滴进步，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞， 无形中形成融洽的师生关系，就能充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果，促进学生自主发展，提高课堂教学效率。 譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最后教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我 总之，提高农村初中语文阅读教学的有效性不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辩、常新，更需要有心人为之奋斗不息！
