1、1优化教学模式 缔造高效课堂数学课程标准的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”我认为作为一线的教师，应善于从学生的生活经验出发，为学生提供进行数学实践活动的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，并从中获得广泛的数学活动经验，这样才能使小学数学教学呈现出新的活力。下面谈谈我在教学中的几点做法： 一、避“虚”就“实” ，联系生活，引领学生亲近教材 在教学中，教师应充分考虑学生身心发展的特点，重视结合学生的己有的生活知识和生活经验，创设富有情趣、贴近生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，
2、使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学，感受数学与现实生活的联系，进一步亲近教材。 1.创设生活情境，体验数学的趣味性 课堂中老师要充分挖掘教材，灵活处理教材，改变教材的呈现方式，充分利用媒体，创设学生感兴趣的生活情境，引入数学，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。 例如：在教学分数的初步认识）几分之一时，我创设了新孙悟空和猪八戒的故事：有一块饼，把它平均分成 8 块，孙悟空问猪八戒：想吃 1/8，还是 1/4？猪八戒心里可想着多吃点，就说要21/8，结果吃到的却是那块小的，这是为什么呢？我绘声绘色的讲述，孩子们顿时觉悟过来，回答得很热烈。这样
3、的教学使学生对数学产生了浓厚的兴趣及探索数学知识的强烈愿望。 2.注重生活实践，感悟数学的应用性 学以致用是数学教学的一个基本原则。在教学中再现数学知识与社会生活紧密联系的生活现象，能使学生在运用知识解决生活中实际问题的同时，体会数学应用的广泛性。 例如：在“长方体的表面积”教学时，我设计了一道实践题：学校要粉刷教室的四周及顶棚，你能帮学校计算出每间教室应粉刷的面积大约是多少？每间教室大约需要多少涂料？然后让学生分组合作进行探究。让学生带着数学问题走进现实生活情境中，做到生活经验数学化，数学问题生活化，使学生在解决实际问题的过程中， 提高综合运用数学的能力。 二、化“静”为“动” ，经历过程，
4、引导学生合作探究 数学的教学过程是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流的教学活动，是经历知识的产生、形成与应用的过程。因此，教师在课堂中应注重为学生提供广阔的活动发展空间，做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，使学生真正成为学习的主人。 1.自主探究，寻找规律 在教学活动中，教师要注意引导学生探求真理，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教” ，教师通过展现数学知识的“原型和来龙去3脉” ，让学生探索知识的形成过程。 如：“球与圆柱的认识”一课中，探究圆柱体上下两个面的关系时，在学生猜测上下两个面可能一样大时，让学生通过动手操作、
5、实践、验证，得出了不同的验证方法：（1）用尺子量。 （2）摘下茶叶罐的盖子与罐底进行比较。 （3）借助第三个面进行比较.通过实践活动使学生成为真正的探索者，进一步掌握数学知识。 2.合作交流，发展能力 小组合作学习，有利于学生互相学习、互相补充。因此，教师要积极为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。在组织合作学习时，要合理把握时机、方式，注重合作交流的实效性，保证学生全员参与，同时要注意给予充足的交流时间，切莫流于形式。 例如：在学习“圆的认识”时，发给学习小组一个图钉、一根短线绳和一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。用这简单的工具画圆，看似简单，但实际操作起来，一个人是难以完成的，这就
6、需要学生通过合作才能完成。学生在反复探究画圆技巧的过程中，克服种种的困难，才能画出理想的圆。在这一过程中，既使学生深刻地体验画圆时各要素的作用，又使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。 三、变“牵”为“放” ，关注差异，激励学生放飞个性 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，教师应注重开放课堂教学，关注学生差异，为每个学生提供平等参与的机会，让他们各抒己见，以培养学生的思维品质，展示学生的个性，开发学生的创造潜能。 41.开放教学环境，体验成功 课堂上教师应创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主权还给学生。如鼓励学生大胆质疑问难；允许学生围绕学习内容轻声交
7、谈等，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。 2.开放问题设计，飞扬个性 教学中教师应注重因材施教，提出开放性问题，设计开放性练习，允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，使同一个问题、同一道练习题满足不同层次学生的需求，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，使学生的数学思维得到训练，让学生的个性得到飞扬。 例如：教学“年月日”时，学生认识了年、月、日后，我设计了一道开放题：一个滴水的水龙头一天要白白流掉 20 千克水，照这样计算，这个水龙头一个月要流掉多少水？我让学生独立完成后，小组交流不同意见，最后全班交流时得出了 4 种答案：2028202920302031，对于这道条件开放的题目，学生至少可以得出一种解法，在合作的基础上，通过操作、思考、讨论交流，就能把所有的解法都做出来，使不同层次学生的能力都得到发展。 总之，新课程背景下的教师应善于用崭新理念指导数学教学，以提高课堂教学的有效性。这样，教师必定会成为促进者、指导者、组织者、合作者，学生也必定会成为发现者、研究者、探索者、创造者。
