1、1优化教学设计，构建轻负高效课堂新课程改革呼唤有效的课堂教学，而优化教学设计对于构建轻负高效的课堂有着至关重要的作用。我们每位教师在教学过程中，要精心优化教学设计，为构建轻负高效的课堂教学而不断努力。 新课程改革教学设计高效课堂新课程改革掀起新一轮浪潮，减轻学生负担，提高教学效益的呼声再次唱响神州大地，无论是全教会，还是地方的教育主管部门，都明确提出了将“轻负高效”作为我们新课程改革的重点目标。要真正实现“轻负高效”的目标，必须要求包括国家、社会、学校、教师、学生、家庭等诸多方面进行密切配合，形成合力，这样才能给这一目标的实现予以保证。 一、优化教学目标的设计，让教学做到有的放矢 教学目标制定
2、得是否科学合理，是判断课堂教学是否有效地直接依据。因此，在新的课程标准下，如何优化设计出科学有效的课堂教学目标，是我们广大历史与社会教师在构建高效的课堂教学策略探索中首先要研究的问题。那么如何制定准确、科学、有效的教学目标呢？ 首先，教学目标的设计应凸显学生的主体性。课堂是学生学习的场所，教学的最终目的是让学生有所收获，得到发展。因此教学目标设计要从学生的实际出发，要充分考虑初中学生的年龄特点和学生的生活经验，让学生在自主探究、实践和感悟中获得知识与技能、培养能力和形成良好的个性化习惯。其次，教学目标的设计须紧扣新课标且明确而具2体。历史与社会新课程的教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感
3、态度价值观”等三个维度，所以我们的课堂教学中一定要能够把三维目标充分地体现出来。同时由于新课标中的教学要求有时过于笼统，我们教师还可以根据新课程标准的要求分解细化成一个个明确而具体的课堂教学目标。譬如以七年级历史与社会国土与人民的第一课时辽阔的疆域为例，新课程的教学要求是：通过观察地球仪及阅读地图，了解我国的地理概况，体会我国地域广阔的特点。根据这一要求，我对这节课的教学目标进行了如下的优化设计：阅读中国疆域图 ，找到并说出我国领土的四个端点；根据图上的比例尺，计算出我国东西和南北之间的实际距离，认识我国东西南北之间存在差异的原因；在中国疆域图 ，找出与我国陆上相邻的国家和隔海相望的国家；查看
4、世界地图，从海陆疆域方面比较中国与英国、蒙古以及美国的不同之处；小组合作探究我国的地理位置的优势，形成民族自豪感。这样的目标设计不仅充分发挥了学生的主体性，把课堂真正还给了学生，而且实现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标的有机融合，大大提高了学生的兴趣，提升了课堂教学效益。 二、优化课堂问题的设计，让学生的思维得到发展 在教学中教师能否设计有效的问题对于能否发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，发展学生的思维能力，提高课堂教学效益都是非常重要的。 那么教师在教学中如何优化设计出既能激发学生兴趣又能促进学生思维发展的高效率的问题呢？教学问题的设计应该建立在学生已有知识3基础之
5、上，从学生的生活实际和思维实际出发，要富有启发性，难易要恰当，即设计的问题既不能过于简单到没有思维含量，又不能抽象和深奥到学生根本无从下手，要让学生“跳起来能摘得到桃子” ，同时设计的问题还要有一定的梯度性，要考虑到不同层次水平的学生实际，以利于全体学生都能积极参与到问题的探究中来。比如，在七年级季风的影响教学中，我首先向学生展示了一幅中国的气候类型图 ，然后设计了下列问题：请对照地图说出我国共有几种气候类型？每种气候类型的特点有和不同？其中哪种气候类型对我国影响最大？你能归纳出我国气候有哪些特点？这些问题由浅入深，很容易激发起全班不同层次水平学生的探究兴趣，在教师的点拨引导下很快认识到我国气
6、候类型复杂多样，季风气候显著。在此基础上，我进一步提问：什么是季风？夏季风和冬季风是如何活动的？季风气候对我国自然环境和人们的生产、生活有哪些影响？通过这些由浅入深、由表及里、步步深入、环环相扣的问题的启发下，学生们的思维一直处于活跃的状态，课堂充盈着探究的热情，高效地完成了教学目标，轻负担高效能的课堂也就被构建出来了。 三、优化作业设计，为学生减负增效 作业是课堂教学的一个不可忽略的重要环节，它是课堂教学的延伸和补充，不仅能衡量教师的教学效果，而且能检测学生对所学知识和技能的掌握运用能力，使老师能及时地发现自己和学生在教与学方面取得的成绩与不足，及时地调整教学策略和学法指导。而有效的作业设计
7、，更能激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。 1.自主性 4在教学中，我改变了以往的那种由教师布置给学生作业的传统做法，放手让学生自己根据相关内容设计作业。比如在学完了草原人家之后，为了能让学生对澳大利亚牧场、青藏牧场和内蒙古牧场的有更深的巩固和理解，我在课堂上让学生自己设计了相关作业，结果学生的参与热情很高，很快就完成了任务。有的同学设计了一些判断题；有的设计了一些选择题，有的同学还用表格的形式对这三个牧场的相同点和不同点进行了较全面地比较。总之，在这一过程中，学生是不带有学习的压力和包袱的，以轻松愉快的心态积极投入到其中，营造了乐学、善学的氛围。 2.层次性 由于每个学生的基础、能力等各方
8、面都存在差异，所以我在教学中把作业分层设计，虽然不能做到每个学生都布置不同的作业，但对于一些比较容易的题目一般都让那些基础较薄弱的学生去完成，这样可以让他们比较容易地体会到成功的喜悦，能提高他们的学习积极性；而对于那些有一定的难度的题目，往往让那些基础较好的学生去完成，以提升他们的能力。这样就在一定程度上避免了班级里“有人吃不饱，有人吃不了”的现象，既有利于减轻学生的负担，又提高了教学质量。 3.趣味性 只有激发起学生的兴趣，才能形成促进学生学习的动力。所以在作业设计上我尽可能地将学生比较感兴趣故事、漫画或时政热点作为背景材料，设计一些富有趣味性的作业，激发他们的兴趣，让学生能积极主动地想去完
9、成作业。比如在九年级走可持续发展之路教学中，我向5学生展示了根据天净沙?秋思中的诗句改编创作的“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家” “古道西风瘦马” “断肠人在天涯”四幅漫画，然后设计了下列作业：四幅漫画反映了我国还存在哪些问题？你认为要解决上述问题，国家应该采取哪些措施？走什么样的发展道路？学生一看到这个漫画时立刻被逗得哈哈大笑起来，大笑过后兴致勃勃地揣摩漫画的真正寓意，没过多久很多同学就争先恐后的要求展示自己的观点，同学们就是在这种轻松活跃和谐的氛围中高效地完成了作业。 总之，优化教学设计，符合新课改的理念，有利于激发学生的兴趣，有利于减轻学生的课业负担，有利于提高课堂教学效益。我们每位教师在教学过程中，要精心优化教学设计，为构建轻负高效的课堂教学而不断努力。 参考文献： 1何成刚.历史课堂教学技能训练.华东师范大学出版社，2008.
