1、1在初中语文课中渗透幽默元素摘要：初中语文课堂通过教学幽默把知识性以及趣味性融为一体，有利于激发学生强烈的求知欲，升华教学内容的内涵，使语文课堂增添艺术的感染力，使教学活动呈现轻松欢快的情境。本文以在初中语文课堂教学中渗透幽默元素作为切入点，阐述教学幽默和学习兴趣、师生关系、教学语言、课堂气氛、学生个性品质之间的紧密联系。 关键词：初中语文；幽默；学习兴趣；平等和谐；个性品质中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0123-01初中语文课堂的教学幽默是语文老师教学思想、才华、个性和教学机智等的有力体现，常常能使教学活动创造出绚烂无比的“烟花“。正
2、如前苏联大教育家斯维特洛夫所言：“教师最主要也是第一位的助手，就是幽默“。因此，高效的初中语文课堂需要语文教师通过教学幽默对学生的认知水平、情感、态度、价值观进行全盘驾驭。教师运用诙谐、幽默、风趣的教学语言，能够促使学生兴趣高涨，教学气氛和谐愉悦，语文课堂熠熠生辉，教学活动收到事半功倍的功效。具体可以从以下几个方面着手：1.有效提升学生学习语文的浓厚兴趣 在语文课上，教师适当援引一些幽默诙谐的故事，可以激发学生学习的浓厚兴趣。与教学内容相关的典故、趣闻、轶事、笑话等，都是极好的素材。譬如：我在教学前在黑板上画了一幅漫画，漫画的一边画有2一根香飘四溢的火腿肠，另一边则画有只剩下大头的大肥猪。学生
3、欣赏了这幅漫画之后，首先发呆，尔后笑声此起彼伏。我顺水推舟地说道：“同学们看看这头猪面对香喷喷的火腿肠可谓垂涎三尺，尽管它的躯体已经做成了火腿肠。试问大家知道这是什么效应？“学生异口同声答道：“广告效应。“学生很快地在一种轻松欢快的课堂气氛中进入新的学习内容，瞬间激发了浓厚的语文学习兴趣。由此可见，扣人心弦的故事传说，意味深长的经典寓言，捧腹大笑的笑话，都可以使学生全神贯注，学习兴趣空前高涨。不但激活了课堂气氛，而且有效增强了学生学习的积极性。2.促进师生关系的平等和谐 “幽默可以使语文学习化难为易，课堂气氛和谐融洽，师生心灵对接沟通。“于永正先生如是说。确实如此，教学幽默可以缓解教师和学生之
4、间的紧张关系，拉近师生之间的情感距离，使之相处平等和谐，为圆满完成预定的教学任务添砖加瓦。因此，教师和学生之间建立起平等、和谐、融洽的关系是教学得以顺利进行的首要条件。记得在上七年级新生第一节语文课的时候，我做了这样的自我介绍：“请同学们仔细观察老师的体型，能用积累的一些语文词汇来形象概括吗？“发现学生个个害羞，我就接着说下去：“我相信同学们都知道，例如身材魁梧、人高马大、心宽体胖大家喜欢心宽体胖的语文老师引领你们遨游语文的大海吗？“喜欢！“顿时，整个教室像炸开了锅。这样很快消除了教师和学生之间生疏的隔膜，使学生在笑语中接纳了新的语文老师，塑造了平等、和谐、融洽的师生关系。 33.使用幽默性和
5、启发性强的教学语言 毋庸置疑，良好的教学幽默，对于充分调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，启发学生的聪明才智等诸多方面，具有举足轻重的意义。假如把语文课堂比作一道美味佳肴，那么教学幽默就是五味俱全的调味料。只要适当播撒，就肯定能够让这盘菜香气四溢，回味无穷。所以在语文课堂教学中，教师应该依据教学内容，以及学生的情绪表现，有的放矢地使用一些幽默趣味的教学语言。比如：在教学孙权劝学一课的时候，我首先板书题目，故意把“孙权“两个字写得砖头般大，把“劝学“二字写得豆粒般小，惹得学生个个忍俊不禁。我立马打开话匣子：“同学们的笑容多么灿烂！请告诉我这篇课文的主人公是谁？“同学们异口同声地笑答：“
6、孙权！“我继续导入情境：“老师为什么把孙权二字写得那么大？“有的说孙权是三国时候的皇帝；有的说孙权是历史名人；有的说孙权善于教育下属教师通过幽默风趣的语言，别具匠心地把字体大小和新知识糅合在一起，引发对文言文主人公的初步认识，让学生在欢声笑语中愉快地领悟新知。所以，教师运用诙谐幽默的教学语言，不但化解了学生学习的紧张感和疲倦感，营造了轻松愉悦的课堂气氛，而且让学生在生动活泼的氛围中牢固掌握文章的主要内容以及主题思想。 4.激活课堂教学气氛 教育心理学认为，学生在良好的情绪状态作用下，才思敏捷，分析问题和解决问题迅速，富有创造精神。教学幽默具有很强的情绪感召力，能够积极有效地激活课堂教学气氛，使
7、学生身心愉悦，情绪高涨。语文4教师打造这种轻松、愉快的课堂教学气氛，既能够让学生受到教师良好情绪的熏陶，又能够使教师和学生之间的交往更加和谐，从而切实有效地提高语文课堂教学效率。如果一开始课堂气氛沉闷，教师缺乏“精气神“，学生萎靡不振，活像一潭死水。那么，教学幽默就是最好的催化剂，它能够迅速有效地摆脱这种困境，从而使后续的课堂氛围空前活跃起来，最终顺利圆满地完成这节课的教学任务。 5.助推学生形成良好的个性品质 列宁曾经说过：“幽默是一种优美、健康的精神品质。“因此，幽默是一个人乐观、开朗、积极、向上的人生态度，是一个人完美情操以及崇高人格的具体表现。一个具有幽默感的人，能够经常发现事物有趣味
8、的地方，并且善于欣赏丰富多彩的生活带来的艺术美，进而培养自己独一无二的人格魅力和幽默风趣的为人处世态度。幽默的人具有高度的亲和力，使他身边的人也能够被活跃快乐的气氛潜移默化、魅力四射。由此可见，如果学生遭遇学习挫折及生活困境时，教师及时利用教学幽默“对症下药“，就能够帮助学生摆脱困境，战胜挫折，改变态度，善待人生。有效的教学幽默不但培养了学生胸怀宽广、积极进取的品格，而且塑造了学生幽默的个性品质，开发了学生的非智力因素。毫无疑问，一节幽默诙谐的语文课，需要教师具备渊博的知识，更需要教师拥有高超的技巧。语文教师只有不断提高自身专业素养，探索教学幽默的方法，才能使课堂教学五彩缤纷。 综上所述，幽默、风趣的语文教学，有助于启迪学生的智慧，沟通师生的情感，彰显教师的才华魅力，以致于达到教书育人的终极目的。5我们完全有理由相信，只要初中语文教师因地制宜，因材施教，大胆实践，勇于创新，在日常课堂教学中渗透幽默元素，就可以让初中语文课堂亮点纷呈、活力绽放。参考文献： 1赫伯，特鲁：幽默的力量 ，中国轻工业出版社，1999、1 2中华人民共和国教育部， 义务教育语文课程标准 ，2011. 3义务教育课程标准实验教科书，七年级语文 ，北京：人民教育出版社，2013 4教育心理学 ，北京师范大学出版社，2011.
