1、1在高中历史教学中如何培养学生的思维能力摘要：本文就高中历史教育教学过程中针对学生历史学习过程中，普遍存在的历史思维能力较弱的问题，就如何在历史教学过程中解决方面进行了探讨。 关键词：高中历史；教育教学； 培养；思维能力 中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0223-01 高中历史教育教学中面临普遍的学生历史思维能力较弱的问题，严重影响了历史教育教学质量的提高。针对学生历史学习中存在的历史思维问题，在历史课堂教育教学中，笔者有针对性的采取了一些措施。 1.历史教学首先要达到一定深度 教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思
2、维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时2贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知
3、。 那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。 2.高中历史教师要做到讲练结合，启发诱导，帮助学生养成良好的思维习惯 2.1 高中历史教师要培养学生正确有效的阅读方法，启发诱导其思考一些深刻的问题，并进行讲练结合。当学生在阅读课本时，教师要鼓励学生先自己列出本章节的提纲，然后找出阅读的重点句段。在此过程中，教师可以出一些难度较大的问题，层层递进地引导学生思考。在自读课本时，教师要提醒学生注意每一段的第一句，它一般是中心句，能够
4、起到概括全段，提示中心内容的作用。还要注重阅读理解重点词语的含义，抓住其中的重点词进行分析。另外，我们还可以引导学生自己去概括某一段的段意或是某一章节的中心，通过提问、讨论、探究和修正等方法来提高学生的思维能力。 2.2 要培养学生的思维能力，教师要教会学生独立思考。遇到问题或困难的时候要能想、会想、多想，让他们的思维动起来。教师要鼓励学生发现隐藏在事件背后的深层面问题，如果得不到结果时，老师要及时诱导，促使其自己得出答案。这样既可以调动学生的积极性，又能让学生形成竞争机制，把表现的机会都留给学生，但是要把他们的思路带到老师设计好的思维活动中来。这样，既活跃了课堂，又提高了教学质量。33.高中
5、历史教师培养学生思维能力的主要途径 3.1 教师可以通过练习来提高学生的思维能力。“讲练结合“是我们最常用的教学方法之一。在高中历史教学中，教师设计的练习题，不仅要突出考查学生对历史基础知识的掌握程度，还要培养学生的解题能力。练习题的设计要有目标性和针对性，如选择题要能够考查学生的对比、筛选、判断等方面的能力，问答题的设计要能够提高学生运用已学知识解决新问题的能力。 3.2 教师要组织好课堂讨论。讨论是比较好的交流形式，也是培养学生思维能力的好途径。在高中历史教学中，教师一定要善于创设情境，鼓励学生对同一问题发表不同的看法，并对学生进行及时点拨，让学生在讨论的过程中提升分析问题、概括总结的能力
6、。 3.3 以开放性的教学内容激发学生的创新思维。要培养学生的创新能力、创新思维，教师就要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机的结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展“一课时，讲到元政府在澎湖设立巡检司加强对琉球的管理时，提出如下问题：琉球是现在的什么地方？学生答出是台湾后又问：针对近几年的台湾政局的变化，你有什么看法？这些问题把学生的思路从历史引入了现实，使学生深切体会到学习历史能起到“鉴古观今，经世致用“的作用。又如我在讲“美苏争霸“时，讲完美苏争霸的原因、三个阶段及影响后，让学生举出“冷战“结
7、束后世界各地发生的局部战争，并分析其4原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战“结束后，世界各地局部战争之所以有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果，霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，既拉近了历史与现实的距离，又能够达到对学生创新思维能力的培养。 3.4 开辟第二历史课堂，拓展学生视野空间。高中生的求知欲望很强烈，尤其是对自己比较喜欢历史学科某个领域。俗话说兴趣是学生的第一位老师。如果能够调动学生的兴趣，那么学生的那种求知欲和活跃的思维因素就油然而生。因此，我在平常的教学实践中采取多种形式如成立历史学科兴趣小组、历史人物评说活动、组织学生实地参观附近的历史遗迹和博物馆、观看有教育意义的电影等，这样不仅提高学生的兴趣，而且拓展了学生的视野，培养了学生的创新思维能力。 总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。
