1、1在快乐中学习“兔笼有白兔 5 只， 黑兔有多少只？请在横线上添上合适的条件使题目完整” 。这道简单而又富有想象力的小学数学题，在成人眼里可能是非常幼稚的话题。但我们所针对的是天真烂漫的小学生，在他们的记忆里大部分是快乐至上，所以要想激发出小学生的学习兴趣，就该从快乐入手，如果学生对学习有了兴趣，他们会更加快乐，会对学习产生一种特殊的情感，也可以说成是求知欲。那么如何将这种快乐带进小学数学的课堂呢？下面我们来具体讨论以下几个方面： 一、在游戏中轻松自如的学习 小学生年龄尚小，注意力不够集中，很容易转移到任何事物上。游戏、贪玩是小学生的天性，只有在游戏中他们才可以保持注意力集中，所以在课堂上教师
2、可以将他们喜欢的有趣的游戏渗透到教学内容中，这样既满足了小学生的贪玩天性也将知识渗透到他们的记忆中。 在教师的指引之下，学生在快乐之中就学习到了课本上的知识。课后，可以配合家长进行口头作业，家长也希望看到自己的孩子快乐又没有压力的学习，这样学生会生活在快乐之中。 二、在情境中趣味盎然的学习 小学生都喜欢听故事，教师也可以利用这点在课堂上编故事，和课本上的知识联系到一起，以便于吸引学生的注意力，当小学生集中注意力到故事中之后，他们同样也很好地吸收到了知识。 2用形象生动的语言来形容枯燥抽象的数学可以提高小学生对它的兴趣。例如，为了让学生更好地记住 19 的字形，可以用顺口溜来背诵：“1 像粉笔，
3、2 像鸭子，3 像耳朵，4 像国旗，5 像鱼钩，6 像口哨，7 像镰刀，8 像麻花，9 像蝌蚪。 ”以这样的方式来让小学生记住它们的字形，使抽象的数字结合感情和实体，把小学生对童话与故事的兴趣同样赋予了学习。 三、在实际生活中体验感悟学习 数学源于生活，生活同样离不开生活，如何巧妙的利用生活与数学之间的联系来让小学生更好的理解知识是教师应该做的事情，数学的意义在服务生活上也有最大体现。在数学课上学习了长方形和正方形的周长之后，学生可以为自己的相片装饰漂亮精致的相框，学习了长方形和正方形的面积之后，可以在家长的帮助下计算家里房间的占地面积，甚至可以计算地板面积，需要的地砖块数，一方面巩固了学生在
4、校学习的知识，一方面也锻炼了实际动手能力，继而让学生对数学更加有兴趣，何乐而不为。 成长中的小学生都不够成熟，所以往往幼稚而又常见的故事会对他们有非常大的吸引力，所以我们可以从这方面进行引导，比如，一位大叔卖鸭子，突然有两个青年过来问：“鸭子多少钱一斤？”大叔回答：“30 元一只。 ”一位青年说：“我喜欢吃鸭身子，应该按 15 元一斤算。 ”另一位青年说：“我喜欢吃鸭头，也应该按 15 元一斤算。 ”后来这位大叔仔细琢磨才发现自己上了当。通过这样一个简单但又与生活息息相关的故事，不仅让学生锻炼了自己的分析能力而且使他们在有趣的故事中3真正的学到了乘法分配律，激发了学生对学习数学的兴趣。 四、在
5、探究中积极主动的学习 传统枯燥的教学方法会使学生厌学，尤其是处于不定性的小学生，教师应该设身处地为学生设计探究性活动或者辩论会，让学生亲力亲为，教师不再是课堂上的主人，把主动权全部交给学生们，而教师只是做出大体的指引、引导，这样学生会用自己喜欢的方式去主动理解知识、学习知识，享受数学带来的乐趣。 在教材圆的面积的教学中，学生们在老师的指引下推导出了圆的面积的计算公式，老师可以继续提出还有没有其他办法来推导出圆的面积，顺势一个小型关于“圆的面积”的研讨会就开始了，同样课堂的气氛也活跃起来。几分钟过后学生们纷纷举手回答。 学生 A：把一个圆平均分成 8 份，然后近似的凑成一个平行四边形，它的底是周
6、长的 1/2，那么高就是圆的半径。 S=1/2Cr =rr =r2 学生 B：将圆 16 等分，近似的拼成一个三角形，它的底是周长的4/16，高是半径的 4 倍。所以： S=4/16C4r2 =Cr2 =2rr2 =r2 4学生 C：转换成梯形，它的上底就是 4/16，下底就是 5/16，高是半径的 2 倍。所以： S=（3/16C+5/16C） 2r2 =1/2C2r2 =r2r2 =r2 学生 D：这样拼来减去，我觉得非常麻烦，把圆对折，再对折，四次对折后就分成了 16 等份，知道一份的面积然后再乘以 16 就可以了。 学生 E：圆被分成 16 等份之后不是三角形，而是扇形，如果这样算底和高的话，那就不相符了，底会短一些，而高会长一些。 学生 D：如果按我说的把圆分成上千份，每一份都非常小，那条弧线也会慢慢变直，这样基本上底就是它的底、高就是它的高了。 这样开放性的问题对于学生来说，不仅提高了他们的自主探究能力，也激发了他们对问题的挑战性，在白热化的讨论探究中，同学们充分发挥自己的想象力，合理的发表自己对问题的见解。当学生体验到了这种成功的喜悦感后，同时也激发了对自主学习的渴望，感受到了数学的魅力。 总的来说，想让学生从原来的“让我学”转变为“我想学” ，最后提升为“我要学” ，必须让课堂变成“快乐的天堂” ，教师需要从各个方面入手，来激发起学生的学习兴趣。
