1、1在实践中构建初中语文高效课堂中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0082-01 中小学语文新课程标准的基本理念之一就是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“。新课标规定：学生是学习、发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教学，见仁见智。不同的教师，不同的学生，决定着不同的教学方式、方法。我个人认为作为语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择，评价方式等方面，都应有助于自主、合作、探究的学
2、习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创新，才能真正提高学生的语文素质。我认为新课程理念下初中语文高效课堂具有以下特点： 1.学生能主动学习 在初中语文教学中，多年来，讲授课一直占据着主导地位。虽然后来几经变革，但最终还是教师谈、学生听，教师讲、学生记，教师问、学生答，这样被动的所谓的启发式教学，往往禁锢了学生的思维。为此，新课程改革的基本要求就是放开学生，使学生成为课堂教学的主体，主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面2表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是
3、一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是初中语文高效课堂的根本任务。 2.学生会自主学习 语文课程是最富有情感的课程，自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。 3.学生能合作学习 语文教学的着力点要放在能力训练上这是语言教学的最终目的，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，
4、同时也是一种人与人之间的交往过程。学生通过合作交流过程中分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，课堂中语文知识有效增长的过程同时也就成为学生人格的健全与发展过程，这样的课堂才是新课程理念下的语文高效课堂。 4.学生能探究学习 实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。这也就要求学生要具备相应的探究能力。没有问题也就难以3诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么“学而不思则罔“，学习也就只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调对问题的
5、探究在学习活动中的重要性。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。新课程理念下的语文高效课堂应致力于把学生培养成为具有创新素质、创新能力的人。 语文高效课堂策略，要使学生形成探究性学习方式，我认为应着重做好以下几个方面： 4.1 教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，
6、树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 4.2 要准确把握教学目标。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。 4.3 高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力，4能激发学生的
7、学习兴趣同时教学方法还要生动活泼。 教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。同时，一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情“的巨大美感作用。 4.4 培养学生大胆质疑的习惯。无数事实证明，“问“是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑“到
8、“有疑“再到“无疑“的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端“给学生，效果会截然相反。 4.5 教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。 总之，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文5课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
