1、1在思想政治课教学中渗透探究式学习探究式学习相对于研究性学习来说，强调对概念、知识的理解，问题的选择主要以完成教材学习任务为目的，面向学科知识，完成对知识的掌握。它主要以课堂教学为主，有时需要学生在课下做准备工作。如九年级思想政治课教材第四课第二节“我国的社会主义正处在初级阶段” ，是进行探究式学习的好材料。但因其内容理论性、政策性和教育性强，教师的引导、总结概括决定着探究的效果。探究式学习不但需要教师营造出较高水平的教学环境，学生得以充分体验、表现和创造，成为探究学习的主体和核心；同时，教师要把握好参与的程度，教师以研讨者的身份，适时平等地参与学生的讨论，依据探究步骤控制学生的探究过程，充分
2、发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用。笔者现就探究式学习在初中思想政治课教学中如何应用谈几点看法。 一、巧设起始情境，激发探究兴趣 以九年级思想政治课教材第四课第二节第二框题“我国社会主义初级阶段的人口问题”为例，教学重点是我国的人口问题，难点是让学生理解我国的人口政策。教师在启动探究式教学之前，要给学生提供调查范围，做一些问题陈述，列出问题清单，如，教师可提出我国人口问题存在的原因及人口过多的危害，并探究解决人口问题的措施，教师可以根据学生的发言，作一些必要的补充，加深对我国基本国策的了解和把握。在教学完这一环节后，可以运用一些材料如：“我国是世界上屈指2可数的资源大国，陆地面积居世界第三
3、位，45 种主要矿产资源的潜在价值居世界第三位，水能、太阳能和煤炭资源分别居世界第一、第二、第三位。但同时，我国各类主要自然资源的人均占有水平低于世界平均水平，如人均土地面积为世界平均水平的 1/3，人均水资源为 1/4，人均森林面积为 1/6。 ”， “我国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理能力远远赶不上破坏的速度。大气污染、水体污染、燥声污染、固体废弃物污染等，使我们的生态环境日益恶化。 ”让学生进一步分析我国资源和环境等方面的国情，从而让学生对我国处于并将长期处于社会主义初级阶段的了解和把握，为后一部分“走中国特色现代化之路”奠定良好的基础。总之探究性学习，学生依据某些现
4、象或一定的问题，发挥集体智慧的力量，得出某些结论，教师在整个探究过程中注重引导学生，培养他们的探究精神和发散思维的能力，努力引导他们提出假设，形成构想。学生通过归纳、演绎、推论等综合分析法，认识由表及里，去伪存真。随着问题逐步展开，他们越来越接近知识的前沿。在探究过程中，不但培养了学生思维的系统性、严谨性、深刻性，而且教师给予学生更多的自由和宽容，激荡起学生创新的激情和成功的欢心，学生的表现欲得到了极大满足。 二、充分依靠问题，积极推动探究 在课堂上，当师生共同研究了我国人口问题的特点、现状，分析了我国人口问题带来的种种社会弊端之后，学生对解决我国人口问题的方法集中讨论，展开合作式的探究。教师
5、要为学生创设一种鼓励提问、大胆发言的氛围，使学生大胆地解释材料，假设、挑战证据，或批评对方3的研究设想。教师要耐心倾听，敏锐抓住学生的闪光点。当讨论陷入僵局或出现错误时，教师可作引导性介入。科学探究要依靠问题不断推动。教师要有步骤、渐进地导向本质问题，使讨论集中在几个要点上。例如，教师可提出我国人口问题存在的原因，解决人口问题是不是只从数量上考虑，人口问题本质上是不是数量问题。这些问题是探究解决人口问题方法的矛盾和难点所在，直接指向探究过程、路径和方法。每一问都作为继续探究的原动力，引发学生思考，产生疑惑。教师的任务是通过强调探究过程并引导学生加以反应来培养他们的探究精神和发散思维能力，努力引
6、导他们提出假设，形成构想。在探究过程中，不但培养了学生思维的系统性、严谨性、深刻性，而且教师给予学生更多的自由和宽容，激荡起学生创新的激情和成功的欢心，学生的表现欲得到了极大满足。 三、探究方式多样化，做到常改常新 提到探究式学习，我们往往局限于学生的小组讨论、学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，我们讲到古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，
7、然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。探究式学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上。新课的教学可以运用探究性学习，但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课，若内容能够做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学4生学习政治不再是一种被动地接受，而会产生一种由于探究而带来的成就感。 探究式学习的多样性还可体现在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系实际上，体现出“理论联系实际”的宗旨。教师鼓励学生充分利用现代化的多媒体形式不断扩充自己的知识面，获得多方面的有益信息。除了学到科学知识外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神。 探究式学习更关心学习的过程，学生是否掌握某
8、个具体的知识当然重要，但更关键的是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，在教学中我们往往训练学生用“是什么” “为什么” “怎么办”来完成对一个问题、一件事情的思维过程。这种教学中重视思维过程训练，淡化思维结果追求的做法，会逐渐使学生形成一种解决问题的能力，一种不断学习新知识的能力，一种可持续发展的能力。因此，探究式学习方式必须趋向全程化、多元化和弹性化。 探究式学习已成为新课程标准下学生主要的学习方式之一，但决不是唯一的方式。既不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学，也要从真正意义上大胆实施探究式学习，鼓励学生按照自己的特长和爱好在政治学科中全面发展，以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力。 （作者单位：546100 广西来宾市第二中学）
