1、1在物理教学中培养学生认知能力的探索【摘 要】在现代教育理念中，如何培养学生的认知能力成为了我们开展教育教学活动的一项重要目标。在初中物理教学中，要想培养学生的认知能力，需要广大教师转变教学理念、改进教学模式，以便为学生认知能力的培养创造更大的空间。在本文中，笔者就结合自己在物理教学活动中的一些实践体会，简单总结了几点培养学生认知能力需要注意的问题。 【关键词】物理教学；认知能力；学习主体地位 所谓认知能力，简单来说就是指人脑加工、储存以及提取信息的能力，它反映了一个人对外界事物及自身的构成、性能、相互之间的关系以及发展方向的综合性的把握。可以说，具备一定的认知能力是人们完成任何活动的一种必要
2、的心理条件。事实上，人们不断成长的过程也是一个人认知能力不断提升的过程。在教育教学活动中，学生是否具有较强的认知能力往往对于教学效果具有直接的影响。因此，在现代教育理念中，教育教学的目标不再仅仅停留在知识传授的层面上，努力培养学生的认知能力也成为了现代教育教学活动的一项重要目标。然而，受到传统应试教育思想的影响，在如今所开展的各个学科教学活动中，知识的传授往往被当成了唯一的目标，这就导致在实际的教学活动中，对于学生认知能力的培养意识缺失，其中就包括物理教学工作。那么，在初中物理教学中，我们可以通过哪些途径来培养学生的认知能力呢？ 2一、重视学生兴趣的培养 教学活动本身应当是一个教与学相互统一的
3、活动，只有教学活动实现统一，才有利于教学目标的实现。然而，在传统的教育模式中，教师是整个教学活动的主导者，在整个教学活动中，学生始终处于一个被动的学习状态，学生犹如提线木偶一般在教师的指挥下从事学习活动，接受单一机械的知识，这种枯燥的教学模式很容易令学生产生厌学的情绪。要知道，认知能力的形成需要一个基本的前提条件，那就是学生在学习过程中的主动性，一旦学生缺乏对学习内容的兴趣，自然无法积极主动的投入到学习活动中，这样当然会影响学生认知能力的发展。因此，在物理教学活动中，教师首先要做的就是学生学习兴趣的培养。在教学活动中，教师可以通过一些学生感兴趣的话题，通过讲故事、做游戏、结合生活实际等灵活的教
4、学手段来活跃课堂气氛，以激发学生的学习兴趣。二、尝试采用引导发现式的学习模式 长期以来，教师讲学生听的讲授式教学在物理教学活动中占据着统治性的地位。在课前，教师通过认真的备课，把一条条知识点梳理清楚，在课堂上，再将课下准备好的知识一股脑地教给学生。就这样，教师辛勤的讲，学生认真的听和记，就形成了我们所认为的高效的课堂。那么，这样的课堂是否真的高效呢？事实上，这种教师讲授式的教学模式对于学生在短时间内掌握大量的系统的理论知识具有明显的优势，然而，这种教学模式也存在一个巨大的弊端，那就是在整个教学过程中，学生缺乏主动思维的过程，而这个主动思维的过程恰恰是学生形成认知能力的3必经途径。我们经常会看到
5、，一些学生在这种看似高效的教学模式下虽然掌握了大量的知识，但是却缺乏实际的灵活运用能力，在做练习或者考试的时候，一旦遇到一些新颖的题目，学生就会显得手足无措，这就是讲授式教学模式弊端的体现。因此，在物理教学活动中，教师可以尝试着对单一的讲授式教学模式进行改进，适当引进一些其它的教学模式，像是引导发现式学习。引导发现式学习，顾名思义，就是在教学过程中，教师扮演一个引导者的角色，在教师的适当引导下，让学生自己去发现问题、解决问题，从而令学生的认知能力在此过程中得到有效培养。例如，笔者在给学生讲到“物体间力的作用是相互的”这一规律时，并没有采取直接讲授的方式，而是把讲课的顺序调换了一下，先进行了一个
6、小实验：首先找一个学生上来用力的推墙，结果墙没动，而学生自己却向后移动了一步，接着再找一位学生上来用力推门，结果，门被轻松的推开了，根据两个实验现象，让学生自己思考一下物体间相互的作用力的有关知识。就这样，在教师的引导下，学生通过主动的思考和探究而得出了一些结论，这时候，教师再依据学生思考的结果进行适当的讲解和补充。 三、改进单一的评价机制 学生的认知活动是一个动态化的过程，要想恰当地评价学生的认知能力，就需要综合多种因素进行评价活动。然而如今我们所实施的评价机制依然是以单一化的评价方式为主，即我们常说的考试方式。这种评价方式往往注重的是学习的结果，而非学习的过程，这显然与动态化的认知能力的评
7、价存在着一定的矛盾，导致我们对学生认知能力评价的缺4失。因此，要想在物理教学活动中培养学生的认知能力，就要想办法改变目标这种单一的评价机制，除了考试，教师还要建立起一个动态化的评价体系，在评价内容中要考虑到各个方面的因素，像是学习兴趣、创新能力、思维能力、动手实践能力等。只有在这种多维的动态化的评价体系下，才有利于对学生认知能力做出恰当合理的评价，从而进一步地促进学生认知能力的提升。 物理学科是初中阶段所开设的一门新的学科，在这个物理学习的启蒙阶段，学生的头脑受到的桎梏最小，如果教师能够在学生系统接触物理知识的开始阶段就敢于打破传统的应试教育模式，重视在物理教学活动中培养学生的认知能力，这样会为学生将来的物理学习以及其它学科的学习打下良好的基础。 【参考文献】 1吉启勤.初中物理教学方法创新J.教育教学论坛，2011 年 33 期. 2魏鸿雁.谈发展学生的认知能力J.河南教育（基教版） ，1999 年第 06 期. 3侯新杰，郭海莉.物理教学中学生元认知能力的培养策略J.教育理论与实践，2009 年第 05 期. （作者单位：江苏省海门市东洲中学）
