1、1在小学数学教学中开展小组合作学习方式探究新课改理念倡导学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，每个学生在学习中都享有平等的权利，然而，不可否认，在小学数学的课堂教学中，要在短短的课时中，为每个学生提供均等的机会，是一个难以实现的愿望，但是，开展小组合作学习，使这一目标得到了实现，在数学的学习中，每个学生都将拥有同等的学习和发展机会，那么，如何在小学数学教学中开展小组合作学习方式呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。 一、创设利于学生合作学习的环境 环境造就人，在小学数学教学中开展小组合作学习，最重要的是要为学生创设利于学生合作学习的环境。首先，教师要关注学生的
2、心理感受，在教学中给予学生充分的尊重和机会，让学生拥有均等的表现自己、展示自己的机会，使他们真切感受到学习所带来的快乐。教师在课堂教学中，要善于鼓励学生、肯定学生，对学生出现的错误，在保护学生自尊心的前提下，运用恰当的方式来解决，在课余时间，教师要乐于和学生交流，准确地了解学生的内心世界，通过近距离的接触，建立良好的师生感情，在这样的前提下，学生才可能产生与老师和同学合作交流的信心。 其次，教师要给予学生独立思考的时间，在小组合作学习开展前，让学生拥有自主学习的时间，通过对问题的独立探究，形成自己的认识，2并产生与教师、同学交流的欲望，在交流的过程中，教师也要给予学生尽情发表自己见解的时间，让
3、学生尽可能地表达出自己的想法，在学生合作交流的最后，教师还要引导学生去辩论、补充，由此引燃学生智慧的火花。 二、抓住利于学生合作学习的时机 小组合作学习的理想效果表现在：学生通过小组合作学习实现了取长补短，共同进步的目标。因此，我认为，教师在数学教学中要善于抓住有利于学生合作学习的时机，为学生指出合作学习的内容，并使学生通过小组的集体智慧实现对问题的解决。有利于学生合作学习的时机有如下几方面： 1.运用学生无法独立解决问题的时机 在学生独立思考无法解决问题时，充分运用小组合作来解决问题。 比如，在执教“认识角”的过程中，有这样一个教学情境： 师：这是四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能
4、比较出角的大小吗？请小组内的同学来一起合作，思考一下怎样来对比较两个角的大小呢？在学生开展小组合作交流的过程中，教师进行观察并契机参与小组的讨论 师：你找到办法了？ 师：请你给大家演示一下好吗？ 学生演示，将两角的顶点和一条边重叠，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。 3师：大家明白哪个角大了吗？ 生：第四个角比第二个角大。 在这一过程中，学生通过对两角的大小的确定，促进了小组合作活动的开展，他们最后终于找了好的方法，体现出小组合作的实效性。 2.运用学生需要帮助进行学习的时机 在学生需要别的同学帮助才能进行学习的情况下，开展小组合作学习，不失为一个良好的时机，这种情况在小学数学学的教学中经
5、常运用到，实践证明，其效果十分明显。 比如，我在执教“认识物体”的内容时，通过让学生展示所带来的实物发现，学生们所带来的各种形状的物体不够充足，造成了学习资源的紧张，为了缓解这一问题，抓住这一时机开展小组合作学习，我让学生将一个小组所有的实物都集中起来，问题就得到了很好的解决。同样，在学习“认识分数” “长方形和正方形” “轴对称图形”的内容时，都可以运用这一方式，促进学生进行小组合作学习。 3.运用解决相对复杂数学问题的时机 在小学数学的教学中，对于一些相对复杂的问题，运用小组合作的学习方式可以提升教学的实效性，使学生更好地理解知识。 比如，我在执教“统计与可能性”的过程中，就运用了分组合作
6、的方式，让学生进行这样的一个小组实验：从一个口袋里，每次摸出一个球，然后在放回口袋，共摸 40 次，采用小组合作，角色分为为监督员、搅拌员、摸球员和记录员，这样的分工可以使每一位学生参与到活动中，拥有平等的机会，使学生形成了独立的思考，同时也练习了学生如何与4别人合作的能力。 4.运用解决开放类型数学问题的时机 开放类型的数学题，具有多样化的解题方式和多种答案，而作为一个学习的个体，学生思维问题的领域毕竟是有这样那样的限制的，因此，在学生自主学习的基础上，进一步开展小组合作学习，以期在小组内得出更多的解题方法和答案，这种方式的学习可以激发学生的创造性思维，挖掘数学潜能，提升学习的效果。 三、促
7、进学生形成合作学习的习惯 在小学数学的小组合作学习中，取得理想效果的前提，是学生自身具备了善于合作学习的习惯，能够感受到小组合作学习所带来的快乐和实效，因此，教师要培养学生良好的合作学习的习惯，使学生在小组合作学习的过程中，善于运用有效的思维方式，认真表达自己的观点，善于倾听别人的意见，尊重别人，平等交流等，只有这样，小组合作学习才能获得理想的效果。 四、结语 总之，在小学数学教学中开展小组合作学习，可以使学生在学习的过程中优势互补，开阔思路，促进学生获得更加扎实的数学知识，提升数学素养，发展数学能力。时间证明，这是一种行之有效的学习方式，因此，小学数学教育工作者，要不断结合自己的实践开展小组合作学习的探讨，通过反思，不断改进，使小组合作学习方式的策略更加实用、高效。
