1、1在英语教学中培养大学生的跨文化交际能力摘要受我国传统教学模式的影响，大学的英语教师在教学活动中，常常把教学重点放在学生的语言能力培养上，而忽视了学生的语言应用能力，尤其是对中西方文化交际能力的培养，导致多数大学生在英语学习中出现跨文化意识薄弱、跨文化能力欠缺等现象。在英语教学中培养大学生跨文化交际能力，不仅能提高大学生的英语交际水平，还能使其在今后的工作中灵活运用学到的英语知识。 关键词英语教学大学生跨文化交际能力 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2014）03-0135-02 大学的英语教学是以教学理论为指导，而主要内容应为英语的语言知识与应用技能、跨文化交际和学
2、习策略，建立一种集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语老师在教学中应该将培养学生的英语综合应用能力为主要教学目标，确保其在今后的学习、工作、社交中能够灵活运用，以此来增强大学生英语学习的自主能力，在提高大学生综合文化素养的同时，使其跟上社会的发展并满足国际交流的需求。 一、英语教学中大学生跨文化交际能力的重要性 在语言与文化的关系中，语言是对文化及文化发展的一种反映，是实现双方交流、沟通的重要媒介；而文化反作用于语言，对语言的使用与发展起着影响作用。因而在跨文化交际中，交际双方要想达到满意的2交际效果，就必须遵守所使用媒介语言的文化语用规则。在英语教学中，英语作为媒介语言，其跨文化
3、研究的意义在于教师在传授语言知识、语用规则的过程中，能够结合英语文化背景知识，使学生的英语跨文化交际能力得到充分培养。 大学生在长期的英语学习中努力地遵守英语文化语用规则，然而在以英语为媒介语的跨文化交际中，受交际者自身文化程度、英语使用状况的影响，与其自身掌握的语用文化规则存在一定的差异，这些差异往往会引发交流障碍。例如：中国人在与美国人、英国人交流时，经常会对那些所谓的美式幽默、英式幽默摸不到头脑，找不出所谓的笑点。因此在与英国人或美国人交流时，不能单纯地依赖英美文化语用规则来表达自己的观点，而是在了解对方文化身份的基础上进行交流，这是跨文化交际中的关键所在，同时也是提高大学生跨文化交际能
4、力，实现英语交际效率的有效途径。由此可见，在整个大学英语教学中，大学生跨文化交际能力的培养，对提高其英语应用能力，实现英语顺利沟通有着极其重要的作用。 二、英语教学中培养大学生跨文化交际能力的途径 （一）在教学中渗透中西文化差异,培育大学生跨文化交际的意识 受地域文化的影响，中西方文化存在着较大的差异，英语教师在教学中，应增加一些西方国家的文化背景知识，帮助学生了解并重视中西文化差异。教师在对其进行帮助时，重要的是培养大学生对中西文化差异的意识。任何一个民族都会有自己独特的交际功能模式，而这些方面我国可能与西方国家表现不同，甚至在某些方面与西方国家相反，如：3在我国打招呼问候时，多以握手为主，
5、而在西方一些国家，则以拥抱为主。 教师在培养大学生跨文化交际意识的过程中，除了在教材内容上渗透中西方文化差异外，还可以创设更多的情景模式，使学生在情景中培养自己的跨文化交际意识；另一方面，教师可以在条件允许的前提下，灵活使用 pair work、simulation 等方式，组织模拟训练，引导学生用英语来表达中西文化知识；此外，学生在提高自己跨文化交际意识的过程中，可以利用讲座、游戏、活动方式来促进英语文化与英语教学的结合。 （二）要求学生对中西文化进行大量的课外阅读和实践 在提高学生跨文化交际能力的过程中，阅读大量的课外阅读，不仅能延伸英语教学内容，还能扩大学生的知识面。首先，教师可以结合学
6、生的实际英语水平，在课余时间为学生推荐一些西方名著或经典散文、人物传记，帮助学生在英语阅读中感受西方传统文化知识。其次，大学生英语跨文化交际能力的培养，并非一朝一夕就能形成的，而是在长时间的积累、努力下形成的。学生在日常生活中，应扩大自己的英语阅读量，积极主动地发掘、积累西方传统文化背景知识，在激发自己英语学习积极性的同时，还能全身心地投入今后的英语学习中。再次，随着科学技术的迅速发展，大量新的语言现象、文化现象应运而生，这些新语言、新文化在具备时代特征的同时，还是对传统语言、文化的补充，因此大学英语教师在开展教学活动时，应充分利用各种现代视听媒体、网络信息等优势来引导学生了解这些文化的特性，
7、并将其与传统文化进行4对比。最后，从大量的实践证明中能够看出，仅仅依靠课堂教学是无法满足学生英语学习需要的，更别提学生跨文化交际能力的培养，教师还应利用课余实践，通过组织活动来考察学生英语学习状况，帮助其巩固与提高。 英语交际能力的培养就是一种文化意识的培养、一种价值观念的接纳、一种思维方式的养成。全面提高外语教学的效率和质量，提高学生的外语语用能力,增强学生的跨文化交际能力是我国教育面临的重要任务，需要大学教师能够转换教学观念，使大学英语的教学更具有针对性与时效性。 （三）充分利用教材内容,将中国传统文化有机地与西方文化知识相结合 在当前大学生使用的英语教材中，多以外国文化介绍为主，很少讲中
8、国文化的章节。这就要求教师在英语教学中，能够把中国传统文化与西方文化知识相结合，将中英文化中的对应部分进行对比、总结，进而扩大学生对中国文化的理解和对西方文化的认知。例如：在学习“Christmas”这篇文章时，教师可以引导学生总结西方圣诞节与我国传统春节的由来、时间、庆祝方式间的差别；然后给学生布置用英语介绍我国传统节日的任务，如元宵节、清明节、中秋等；一些学生在完成作业的过程中，还将中国的七夕与西方的情人节进行了对比。这在深化西方文化知识的同时，也对中国的传统习俗进行了全面复习。 （四）重视非语言交际能力及教师自身双重文化能力的培养 非语言交际作为跨文化交际中的组成部分，指的是交流双方在特
9、定5的情景或语境中使用非语言行为来达到信息交流、理解的过程，然而从本质上来看，非语言交际能力并非属于语言单位，但在实际生活与交际上却能表达出比语言更强烈的含义，尤其是一些特定的非语言行为，在很大程度上往往代表着特定含义。因而，英语教师在培养大学生跨文化交际能力时，必须重视中西文化背景下非语言文化内涵的差异培养。例如，在中国，多数人觉得“沉默是金” ，而欧洲人多数会对此感觉到不舒服；再如，西方人在交谈时，倾听者都会长时间注视着对方眼神来表示对说话人的尊重，但从中国人的角度出发，这一行为则是不礼貌的，因为中国人不习惯对方长时间地盯着自己看。 这就要求英语教师能够在英语教学中充分重视学生非语言交际能
10、力的培养，但在其培养之前，教师要提高自己的双重文化理解能力。顾名思义，所谓的双重理解能力是指对目的语文化和本族语文化的理解能力，它要求英语教师应当有意识地使英语教学更接近本土文化。跨文化交际的本质在于多种不同文化之间能够顺利交流，教师作为中英文化的“桥梁” ，在交流、沟通的过程中，必须精通两种文化，具备双语交际能力，这样才能达到跨文化的交流目的。这就要求大学英语教师在了解中国传统文化的基础上，使用熟练的英语口语对其进行传播，在实现中西文化交流的同时，还能为学生跨文化交际能力的提高做好铺垫。 综上所述，英语作为当前第一通用语，是实现我国与其他国家交流的首选语言。在英语教学中培养大学生跨文化交际能
11、力，不仅能提高大学生的英语交际水平，还能使其在今后的工作中灵活运用学到的英语知识。这就要求高校教师要能够结合学生的实际学习状况，在注重学生英6语学习质量的同时，重视跨文化交际能力的培养，为我国传统文化的传播作出应有的贡献。 参考文献 1张必刚，许莉娟.大学英语教学中跨文化交际能力的培养J.科技信息（科学教研） ，2007（28）. 2梁伟.大学英语教学中跨文化交际能力的培养J.科技信息，2009（9）. 3杨丽莉.论大学英语教学中的跨文化导入J.科技信息（科学教研） ， 2008（21） . 4柳文娟.大学英语跨文化交际能力的影响因素及培养J.科技信息， 2007（6） . 5杨东焕.大学英语教学与跨文化交际能力的培养J.科技信息（科学教研） ，2007（28） . 6卜霄艳.发扬传统文化,克服文化失语浅析大学英语教学中亟待解决的一个问题J.科技资讯，2007（22）. 7张璐.论高职综合英语课程立体化教学模式的构建J.大学教育，2012（5） . 责任编辑：钟岚
