1、1在语文教学中培养学生的口语交际能力摘 要：新的语文教学大纲要求， “口语交际”最大的特点是它的交际性、实践性，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，本文就口语交际的特点做了分析，同时探讨了教师如何利用语文教学的各个环节以引发学生“深层互动”为前提，以“活化教材，深化教学“为策略，把培养儿童的口语交际能力落到实处。 关键词：语文教学；培养；口语交际能力 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0017-01 “口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情
2、境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 ”这是新的语文教学大纲对口语交际能力的要求。通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。关于口语交际能力的培养我有以下几点看法。 一、讲互动、重参与是最重要的方法 口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交流的双方要不断地发出信息、接受信息，而且听着和说着的地位又随着交流的需要在不断转换。因而口语交际是一种双向互动式的动态语言实践。 2口语交际课是以学生为主体的学习实践课，组织教学时，必须发挥师生双方的主动性和创造性，切忌上成语言技巧课。作
3、为教师，必须以培养学生的创新精神为目的，把培养儿童的口语交际能力落到实处。所以我认为，口语交际能力的培养中，最重要的方法是讲互动、重参与。 （一）生生互动：即学生与学生之间的交流。这种交流模式是十分有效的。首先，它有利于激发学生的交流欲望，引导学生“敢说” 。因为生生交流呈现的是一个相对平等，轻松的交流氛围；其次，生生交流模式中有竞争与合作。学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。没有课堂上的竞争，学生也很难适应社会中的竞争性要求；再次，课堂中积极交流的良好氛围对一些胆小、信心不足的同学也是一种很好的鼓励和促进。所
4、以这种方式特别容易激活学生思维，在互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，获得平等交谈的权力，合作精神、交际能力能得到更好的培养和提高。 （二）师生互动：这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该走出师生圈，转换角色，教师应该与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。 （三）群体互动：指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与人们交流。这种方式，学生的参与面更广，接触的人更多，探究的问题更深入。 3二、利用各种途径培养口语交际能力 新大纲指出
5、：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。 ”新大纲中提出的这个要求，是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。 （一）利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 1.识字教学：在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。 2.阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话” ，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。 3.朗读教学：借助课文的朗读
6、教学，加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。 （二）创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际 1.利用实物创设情境。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会将，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。 2.利用电教创设情境。兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，4注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力
7、。 3.借助具体内容创设特定的情境。学生的口语交际能力是在特定的情境中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。创设情境，让学生置身其中，使学生产生想说、要说、不说不快之感，这是口语交际的必要条件。 （三）充分利用课外资源培养学生的口语交际能力 语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中我根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。 1.班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，之后让学生复述故事的大意，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。 2.利用各种活动
8、：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长绝不要包办代替。三、口语交际中的注意点 在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围，让小学生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际的过程中，反复提醒他们：要注意“讲究文明礼貌” 。在日常教学中应留心各种说话5情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。利用各种资源，激发学生的说话兴趣。 作为一名小学语文教师，在今后的教学中，要增强学生在各种场合学语文、用语文、说语文的意识，努力提高学生的口语交际能力。
