1、1增强中职地质矿产勘查教学有效性的路径选择摘 要：中职学校地质矿产勘查教育教学存在理论和实践不对应、人才培养和人才需求不匹配的现实问题。地质矿产勘查作为实践性很强的学科，对于地质人才的培养有很高的要求，需要从学校办学理念、教学制度、专业定位、师资队伍建设、教育教学模式等多方面因素共同作用支撑。基于此，文章站在学校革新教育理念，建立与地质矿产勘查人才现实需求相结合的教育教学机制，在建立教育制度和提高地质矿产教师师资水平的双重影响因素下，探讨提高地质矿产勘察专业教育教学有效性的实现方式。 关键词： 中职地质矿产勘查;教学有效性;路径选择中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-15
2、78（2014）18-0281-02 随着我国经济的快速发展，能源需求与日俱增，对能源的高效利用率也提出了更高的要求。尽管矿产开采技术不断提高，但地质矿产勘察、开采的专业人才却存在着结构性缺失。中等职业技术学校作为培养具有专业技术能力的机构，办学理念、学校基础设施、教学方式等因素都制约着专业人才的培养，所以增强地质矿产教育教学的有效性，成为解决市场人才缺失的有效选择。 1.革新教育理念，以制度做保障 中等职业学校是我国教育改革过程中产生的一种职业教育模式，大多职业技术学校的前身通常是中专师范类、某些工厂的培训机构等形式2转化而来的。加上国内的地质矿产勘察专业多在普通高等教育中设置，中职层次的地
3、质矿产勘察专业相对来说就具有先天性的缺陷。例如，基础设施欠缺、师资力量匮乏、学生的素质层次较为低下等。然而，中职教育在现代教育模式中又是必需的一种模式。随着国家普世性大众教育的日趋增多，普通教育模式培养出来的学生综合素质较高，但总体缺乏具体的技术能力。尤其是地质矿产专业本身具有很强的实践性特点，所以在中职教育模式下，针对地质矿产勘察这一专业来培养单一技术能力的人才，是解决当下地质矿产行业人才结构性缺员的优势选择。因此，中职学校的地质矿产勘察教育教学改革也势在必行。 职业学校作为办学主体，办学理念的引导和制度政策的制定对中职学校地质矿产勘察教育教学的模式和效果起着至关重要的影响作用。因此，作为职
4、业学校来说，需要在学校层面革新办学理念，优化教育教学政策，为提高地质矿产勘察教育教学的有效性提供宏观政策保证。 1.1 革新办学理念。学校要将地质矿产勘察专业重新定位，培养具有地质矿产勘察专业技能的人才是必需的，但这些人才必须要具备地质矿产勘察基础理论知识和实践操作能力，同时对于学生的综合素质提高提出新的要求，需要培养学生适合地质矿产勘察行业的高情商处理能力。这就要求校方首先要定期对地质矿产行业做人才市场需求调研，了解需求方的需求倾向，才能因地制宜的制定本校地质矿产专业的教学任务和教学目的，真正站在人才供给方的角度，适合地质矿产行业的人才需要。1.2 做好顶层设计，以制度为教学提供依据。教育制
5、度是指导教学行3为的准则和规范。职业学校要把对地质矿产勘察专业培养的要求，以制度形式确认下来，对任课教师做好制度宣贯，在新生入学时对学生做好职业定位和专业培养要求，让他们提前了解自己需要掌握的技能要求，明确自己选择地质矿产勘察专业未来的职业发展规划，避免在学习的过程中才发现自己的兴趣和所学专业不相符，或者在临近毕业之际才觉得所学专业在就业前景上存在隐患，也可以为学生及早了解自己的需求定位提供衡量依据。 2.改变教学模式，优化师资队伍 地质矿产勘察专业本身具有很强的实践操作性，对实验、现场环境的操控有着很高的要求。但是目前，国内不管是普通教育还是职业教育，教学模式都是教师占主导的理论传授，对于实
6、验操作、社会实践锻炼没有足够的重视。另外，中职学校大多在实验室建设、实验器材、现场操作设施等基础配备方面严重欠缺，与现代地质矿产行业的实际发展有着很大的差距。多种因素共同作用，导致了教师在教学模式的选择上也相对有了局限性，某些老师即使有现代的教学理念，也因为现实条件不满足而无法展开理想的教学改革。因此只能从可以改变的地方着手改革。 例如，选择合适的教材。某项中职地质矿产专业教改研讨会结果显示，大多地质矿产的专业教师大多认为，当下使用的地质矿产勘察教材并不不适合中职学校教学的需求。因为中职学校的学生大多来自初中，因无法达到高中的要求而选择就读中等职业学校，那么学生自然就缺少地质矿产勘察的基础，理
7、论知识的传授上就存在不可改变的缺陷事实。地质矿产勘察专业需要综合的地理地质知识和勘探、勘察知识，而后者4是学生在初中阶段没有接触过的。现有的地质矿产勘查教材上直接罗列了很多专业术语，学生理解起来会有很大的难度，导致教师的教学工作也遇到很大阻碍。因此，选择针对于中职学校教学的教材就显得至关重要。教师作为一线工作人员，对上可以跟学校沟通，选择简单易懂、更具有技术指导性的操作性教材，通过图文并茂的形式引起学生对该专业的认知，进而产生学习的兴趣；对教师自己，就需要改变教学模式，不仅要传授学生基本的地质矿产勘察知识，还要帮助学生认识自己所选择的专业，创造条件在地质矿产现场培养学生的实操能力；对下可以把课
8、堂尽可能多的交给学生，在理论知识学习时，对地质地貌、矿产分布、矿产类型、从古至今的勘察技术等历史性、探索性的内容采用多种方式展现，例如观看地理纪录片、考古记录、探索与发现、地理发现等科普节目，从直观上引起学生的学习兴趣；对于实操技能的培训，加大实验教学的力度，让学生在实验室里或者勘察现场，从环境中体会专业的内容，通过自己动手操作，提高地质矿产勘探的技术能力水平。 3.关于师资队伍建设，分为学校和教师两个主体 对学校来说，要根据地质矿产勘查专业的设置，配备具有扎实理论知识基础和丰富实践经验的双重技能人才。这两种能力人才的最佳选择当然是一个老师同时具备。但在现实情况中，拥有丰富实践经验的人才需要长期的地质矿产现场勘查经历，所以学校可以丰富地质矿产勘查专业师资的组成队伍。一方面，让学校的地质矿产勘查专业教师走出去，走到企业中、地质现场加强实践锻炼，提高操作能力，丰富实践经验；另一方面，可以采取中职学校与地质矿产勘查企业定向合作的方式，定5期的引进地质企业中的现场勘查专家到学校，为学生现身讲授地质勘察知识和技能，不仅能让学生切身了解地质矿产勘察专业的就业现实，也对当下现代化的地质勘察技术有最直接的接触和学习。这两种走出去与引进来的方式相互结合，不仅可以提高学校的师资力量水平，对学生学习地质矿产勘查专业也在客观上起到了直接的刺激作用。 对地质矿产勘查专业的老师来说，就要及时了解当下地
