1、1中国亟需的十大大学排行榜我国的大学排行榜绝大多数是综合排行榜，鲜见与人才培养质量相关的单项排行榜。 目前，大学生对少数高校有不少“怨言”：老师上课照本宣科；读了一年书还难见“名师”一面；大课上百名学生听，而小班课的老师却成了读研究生的师兄、师姐；学校图书馆藏书虽多，但真正能用的少这种种问题，都是关系人才培养质量的具体细节问题，与考生利益息息相关。遗憾的是，迄今为止，国内的综合大学排行榜上却没有提供这些有用的信息。 诚然，综合排行榜更宏观，更全面，更直观，数据收集也更简便，而单项排行榜操作起来则复杂、困难得多。例如，学科专业排行榜，全国有 52000 多个专业点，分布于 2400 多所高校中，
2、要一一将其排个高下，无疑是个巨大而复杂的工程。又如，毕业生平均年薪排行榜，需要毕业生的配合、就业单位的支持，并且还涉及几个年份，统计工作量之大可想而知。再如，学生满意度排行榜，需要深入高校调研，而最后公布的榜单还不一定被公众所接受，颇有些费力不讨好。但这样工作量巨大、统计复杂、费力不讨好的工作，恰恰是目前我国的大学排行榜最需要做的，也是中国 3300 多万在校大学生和研究生最需要的。 如果说大学排行榜是个“指挥棒” ，那么我们急需它“指挥高校”以社会需求和学生需要为导向来培养人才，而不是离开人才培养去片面追2求论文的发表和引用数；我们急需它“指挥学生”理性选择与自己兴趣、爱好相吻合的专业，而不
3、是片面追求所谓“时髦专业” “热门学科” ；我们急需它“指挥用人单位”根据实际需要招聘合适的毕业生，而不是片面追求“名牌效应” 。可见，大学排行榜要做的主要工作，其实就是对高校各方面的信息进行整合与梳理，并给出评价。倘若能将排行榜落到人才培养的细节上，对高校某一方面的情况做出客观评价，无论对考生择校择专业还是用人单位招聘毕业生，都具有十分重要的价值。 中国需要的十大排行榜 在今天的中国，我们亟需的大学排行榜是以人才培养质量为导向的单项排行榜，而不是综合排行榜。从排行榜的需求者角度，笔者尝试列出“中国最需要的十大排行榜” 。 一、培养成本排行榜 培养成本排行榜旨在帮助教育管理部门、考生及家长了解
4、全国各高校专科生、本科生、硕士生、博士生的生均培养成本。 计算生均培养成本有两种方式：一是直接成本，即直接花在学生培养上的成本，包括教材费、实验实习费、考试费、教师课时费、体育器材费、住宿费、水电费、图书资料费，等等；二是间接成本，即为了培养学生而花费的所有开支，包括招生就业费、建筑物折旧费、教学科研仪器设备费、管理辅助人员工资、教学研究成本费、学术期刊经费，等等。 一般地说，它是依据高校培养一名学生的平均成本而研发的，即按照不同层次学生的学制计算花费在培养全过程的平均成本。例如，专科3生学制为 3 年，3 年总计花费在每一名专科生培养上的经费数，本科生学制为 4 年，4 年总计花费在每一名本
5、科生培养上的经费数。培养成本排行榜可为分：各类学生生均培养总成本、专科生培养成本、本科生培养成本、硕士生培养成本、博士生培养成本。发布培养成本排行榜的目的是，激励高校节约办学成本，减少资源浪费，提高办学效益，让学生和家长最大程度地享受到优质、廉价和高效的教育服务。 二、生源质量排行榜 生源质量排行榜旨在帮助政府、用人单位和考生了解全国各高校所招收的各类学生的招生考试成绩、综合素质、学生来源等。 生源质量在某种程度上反映一所高校的办学理念。例如，来自农村家庭学生比例高的高校，反映该校是一所平民化的大学。本专科生生源质量排行榜的项目可包括：高考成绩、获得学科竞赛奖励的比例、获得各类综合表彰的比例、
6、来自城镇家庭学生的比例、来自农村家庭学生的比例，等等。研究生生源质量排行榜的项目包括：第一学位来自“985 工程”大学的比例、第一学位来自“211 工程”大学的比例、第一学历来自“示范性高职”的比例、获得各类创新竞赛奖励的比例等。 发布生源质量排行榜的目的是，鼓励高校根据各自的培养目标，扩大招生覆盖面，提高教育质量，扩大教育公平（如优先录取优质学生、扩大招收农村家庭学生） ，注重学生综合素质训练，吸引优秀学生报考。 三、录报率（或第一志愿录取率）排行榜 录报率（或第一志愿录取率）排行榜旨在帮助政府和社会公众了解全国各高校招生的竞争程度，它反映的是一所高校招生的选择性高低，4一定程度上体现一所高
7、校品牌对考生的吸引力。 录报率是指一所高校录取人数与报考人数之比，第一志愿录取率是指第一志愿录取人数与总录取人数之比。例如，录报率为 150 的高校，意味着 50 个考生报考只有 1 人被录取，说明该校录取的控制线高，如果预估考试成绩处在录取控制线上下的考生，则填报志愿的风险性较高，要慎重填报；录报率为 110 的高校，意味着 10 个考生报考就有 1 人被录取，说明填报该校的风险低，填报志愿时可大胆一些。 通过录报率（或第一志愿录取率）排行榜的直观数据，考生及家长便能了解一所高校招生时的竞争程度，并根据自身情况提高报考志愿的命中率；而且也在一定程度上激励高校根据考生成绩、综合素质优先录取第一
8、志愿考生，提高招生的公平性。 四、学科（专业）水平排行榜 学科（专业）水平排行榜旨在帮助考生及家长了解一所高校的学科（专业）水平在全国高校同类学科（专业）中所处的位置。 我们知道，本专科学习阶段强调的是专业，研究生学习阶段强调的是学科，所以针对本专科高校可发布“专业水平排行榜” ，而对研究型大学可发布“学科水平排行榜” 。人们常说，选择一所好大学不如选择一个好专业。它说明考生在填报志愿时应遵循专业优先原则。上面这句话，如果对一个想大学专科或本科毕业后就找工作的考生而言是对的，因为本专科专业的就业状况会直接影响学生 3 年或 4 年后的就业；但对于一个想要本科毕业后继续攻读研究生的考生来说，却不
9、一定对，因为本科阶段选择文、理等基础专业，虽然就业时不一定有竞争优势，但有利于5打好专业基础，为今后研究生阶段的学习积累优势。 挑选大学和专业哪个优先？笔者认为要统筹考虑，在同等条件下，应兼顾大学的品牌和专业特色，毕竟一所大学的声誉可以使学生找工作时享有品牌优势，一个全国闻名的专业同样可以使毕业生找工作时占优势。换句话，一所好大学并不是所有的学科或专业的水平都高，一所名气不大的大学也有几个学科或专业蜚声全国。 五、课程质量排行榜 课程质量排行榜旨在帮助考生了解一所高校的课程设置是否合理、教学质量是否令人满意、学生能力和素质提升是否明显等情况。 目前，高校最令人诟病的是课程设置的趋同性，即：一般
10、本科高校、职业类高校的课程设置简单模仿重点大学或研究型大学。殊不知，研究型大学的培养目标是学术精英，注重学术能力和素质的培养；一般本科院校的培养目标是应用型人才，注重应用研究能力和素质的培养；职业类高校的培养目标是高级技能型人才，注重现场解决技术问题、组织生产的能力和素质培养，因此上述三类高校在课程设置上是完全不同的，即使一些专业基础课有共通之处，但也有要求高低的不同。 值得注意的是，目前为数不少的高校仍然是以教师为导向的课程设置机制，有的甚至是有什么教师开什么课，而没有根据人才市场需求和学生成才的需要设置课程；也有的高校走向另一个极端，即完全以市场或学生需要为导向，市场要什么就开什么课，等到
11、学生毕业时这门课程已经不再适应市场需求。因此，高校课程质量的高低，应当结合市场、学生和专业（学科）发展趋势来设置和优化，与市场需求和专业需要保6持一定的距离。例如，计算机科学与技术专业、电子商务专业、法学专业等，数年前曾一度非常热，但现在倒成了就业较难的专业。 课程质量排行榜就是要引导高校兼顾专业（学科） 、市场和学生需求，不断增强课程设置的科学性、合理性、适应性，提高教学质量，这既有利于公众了解高校课程质量的好坏，也有利于高校及时发现课程设置上存在的不足，不断加强课程建设。 六、学生满意度排行榜 学生满意度排行榜旨在让高校主管部门、公众和高校了解学生对学校各方面工作的满意程度。 来自学生的评
12、价一向被大家忽视，实际上却又至关重要，学生满意度排行榜的具体项目可分为：专业选择满意度、课程选择满意度、教师教学满意度、后勤服务满意度、实验实习满意度、图书服务满意度、文体设施满意度、校园文化满意度等。 毫无疑问，发布满意度排行榜会给高校形成强大的舆论压力，但这也有利于促进高校改进综合管理与后勤服务，真正实现从以教师为中心向以学生成才需求为中心的转变，改变目前很多高校重科研轻教学、重课堂轻课外、重管理轻服务等不良倾向。其具体作用有二：一是引导高校切实将“教育以学生为本”的理念落到实处，而不是停留在招生宣传上、学校文件中；二是通过学生的评价，使高校主管部门和公众对高校办学过程的监督更到位。 七、
13、生师比排行榜 生师比排行榜旨在帮助政府、社会和学生了解高校的教师资源状况，7它反映一所高校在校学生与教师资源的匹配情况。 生师比是指一所高校在校学生数与专任教师数之比，其计算方法有两种：一是在校的全日制自然学生数与专任教师数的比例；二是在校的标准学生数（或当量学生数）与专任教师数的比例。其中标准学生数的折算方法为：一个本专科生等于 1 个标准学生，一个硕士生等于 1.5 个标准学生，一个博士生等于 2 个标准学生，一个留学生等于 3 个标准学生。一般而言，由于教师的时间和精力有限，生师比越高的，说明这所高校的教师资源越少，学生享有的教师教育教学服务越少；反之，生师比越低的，说明这所高校的教师资
14、源越丰富，学生享有的教师教育教学服务就越多。 根据笔者的研究，生师比为 151 或以下的高校为精英型高校，生师为 15201 的高校为精英型高校；生师比达到或超过 301 的高校为大众型高校。例如，如果你攻读的专业是外语、音乐、美术、设计艺术等，需要实施小班教学，一般应选择生师比在 151 及以下的高校，但也意味着培养成本更高，你所需要付出的学费更高。再如，在美国，生师比较低的一般是文理学院，有的文理学院生师比为 91 或者 61，但培养成本也相应更高，学费比美国著名的研究型大学高得多，所以到美国去读本科，最好是选择文理学院；到美国读研究生，则最好选择研究型大学。 八、 “985 工程”大学毕
15、业生就业层次排行榜 目前，国家“985 工程”重点建设大学共计 39 所，其建设目标是世界一流大学或世界知名的高水平大学，一般是综合性、研究型大学。这839 所大学是我国最高水平的大学，培养的目标是高水平的学者和专家、管理人才和行业科技骨干。 无论是“985 工程”高校的本科生还是研究生，找到工作基本是没有问题的，因此就业率对评价高校没有意义。能反映这类高校人才培养质量的应该是就业层次，即毕业生是否成为某一领域或行业的精英或骨干？或是只能与高职高专或一般本科院校毕业生“抢饭碗”？对这类大学，应当发布“就业层次排行榜” 。发布这一排行榜，旨在帮助政府、社会和学生了解其毕业生就业的质量，有利于考生
16、根据自己的人生目标报考，促使高校根据其毕业生就业层次调整并优化培养方案、课程设置。 九、 “211 工程”大学毕业生平均年薪排行榜 目前，列入我国“211 工程”重点建设的大学共计 112 所，其中包括已经被列入国家“985 工程”重点建设的 39 所大学。 “211 工程”高校的建设目标是国内一流或高水平大学，一般是教学研究型大学。这些大学大多数是省属重点高校或部委、行业重点高校，培养目标是高水平应用型专家、工程师、中小学教师，毕业生应当成为各行业领域的骨干人才。与“985 工程”高校不同，为了反映这类高校的人才培养质量和与人才市场的匹配程度，应当发布“毕业生平均年薪排行榜” ，方法是根据毕
17、业生 13 年的平均年薪多少按高低排序，这样有利于考生了解该校毕业生的收入状况，及时调整志愿；有利于这类高校优化人才培养模式，改进人才培养过程，提升学生的实践能力。 十、高职院校就业率排行榜 9据统计，我国高等职业技术学院数占我国普通高校数的 70%左右，成为名副其实的高等教育大众化的主力军。高职院校不仅满足了老百姓及子女“上大学”的需要，也为我国工业化、城镇化、信息化培养了一大批生产、服务、管理一线的高级技术技能型人才。 由于我国正处于现代化建设的关键时期，急需大量的高级技师、现场工程师、生产线经理和高技能操作员，因此这几年出现了高职毕业生供不应求的喜人局面，有些年份就业率高于硕士生，有的高
18、职毕业生的工资高于本科毕业生。但是，由于在我国高职院校是新生事物，一些高职院校简单模仿一般本科院校的人才培养模式、专业和课程设置方法，在“双师型教师” “订单式培养”方面做得不够，也有少数院校毕业生就业状况不好。为了促进高职院校紧贴劳动力市场需要培养人才，安心培养一线的高级技术技能型人才，促进专业与岗位对接、高校与社会“零距离” ，引导那些动手能力强、喜爱现场操作和技术革新的考生报考，有必要发布“就业率排行榜” 。 此外，还可以针对生均图书、生均宿舍面积、师职比（专任教师与教职员工之比）等方面进行单项排名。 值得强调的是，作为组织、公众，特别是考生和家长，我们只能将大学排名榜作为一种参考信息，切不可“迷信”甚至“追捧”大学排行榜。
