1、1中学生地理学习兴趣的养成摘要：养成学生地理学习的兴趣已刻不容缓，中学生地理学习兴趣的养成是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。地理学习兴趣的养成，首先要从端正学习地理的态度，培养学生学习地理的良好动机着手，主要通过地理课堂教学的艺术来激发。 关键词：地理学习;兴趣养成;课堂教学艺术中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0244-01 地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用，那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？ 1
2、.端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣 心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助。 2.不断提高地理课堂教学艺术，激发学生学习地理的兴趣 2.1 观看新闻，从世界的热点问题中激发学生了解天下大事的兴趣。2
3、现代社会，随着我国经济和科学的发展，电视机已走进千家万户，一个中学生已经能够轻松地从电视节目中获得知识与信息。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。如今年在我国东南沿海登陆的台风为什么这样多？你能说出两三个吗？（海棠、天鹰、麦莎、珊瑚、泰利、卡努、达维） ，并由此穿插讲解台风的有关知识：热带风暴在中国和东南亚叫台风，在大西洋叫飓风，在印度洋叫热带风暴，在澳大利亚叫 “willie“，发生地不同，名称不同，但性质是一样的，它们都是发生在热带海洋中的强烈风暴。通过看电视，学生还可以了解美国新奥尔良市遭受飓风袭击
4、的情况，伊拉克战争情况，巴勒斯坦与以色列的战乱根源，朝鲜核问题六方会谈的动向，这是一般学生都关心的热点问题，学生喜欢看，喜欢听，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，他们感到地理知识很有用，这样不仅教了书本知识，还拓展了教学内容，也激发了学生研究地理的兴趣。 2.2 抽取精华字句，在数字中找规律，培养学生抽象概括地理知识的兴趣。地理中零散的知识较多，学生不易记住，教师应对知识进行整理，找出规律，或者编成诗句，顺口溜，使学生易记易懂。如中国 34 个省直辖市自治区用“两湖两广两河山，四市四江又四川，陕甘两宁藏琼新，云贵内青福吉安，港澳是我好河山，台湾归来大团圆“概括，我国一百万人口以上的少数民族归
5、纳为“蒙回藏维苗，依壮布满朝“十个字，用数字记忆各大洲面积，亚 44，非 30，北美 24，南美 18，南极 14，欧 10，大洋洲 9（省去 00 平方千米） ，七大洲以南美为中心，排除两端，向左三洲增36，向右三洲减 4，非洲南极洲亚洲，欧洲南极洲北美洲，这样才记得牢。此种方法，先要让学生熟悉知识后才能缩编，还要将缩编好了的知识还原，否则就起不到速记的作用。 2.3 运用多媒体教学，优化教学手段，引发学生制作地理课件的兴趣。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了
6、传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。2.4 加强学科间知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣。地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其它学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。在学生的知识库中，知识并没有学科之别，本身应该是融合在一起的，只
7、是为了教学的方便，人们才分出了科目。教学中老师要把割裂的东西重新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三，触类旁通。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生， “大漠孤烟直，长河落日圆“等这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地4理知识。关于环境保护，是当今世界的热点问题，政治课中有专门的论述，化学、生物、物理课中也有讲解，但角度不同，政治课中要人们“怎么做？“，是从“法律“的角度讲的，而地理中则是从现在“怎么样？“，从分布上讲的，化学、生物、物理则是从“为什么?“,阐述它的基本原理和形成原因上讲的，几者结合，从外在的表象
8、到内在的规律，学生才真正全面地认识这个问题，形成完整的知识体系，达到事半功倍的效果。 地理与历史更是亲如姐妹，古今地质的变迁，气候的变化，城市的兴废，文明的嬗变，是地理事物在历史的长河中演化的结果，历史记录了 “彼时彼刻“的世界状况，地理则描写着“此时此刻“地球面貌，教学中互相穿插，有利于学生从纵横两方面理解地理知识。 总之，要使中学生养成地理学习的兴趣，就必须想方设法从上述两方面下工夫-地理教师不断提高自身素质，不断改进教学方法，更新教学手段，提高教学艺术。只有这样，才能使中学生的地理学习从“被动、枯燥“变为“主动、有趣“，为祖国培养新世纪新型的地理人才。参考文献：1杨新.地理教学论湖南师范大学出版社.2000 年 10 月版 2魏宗宣主编.中学素质教育湖南人民出版社.1998 版
