1、1中学生英语听力水平训练浅探学习英语的目的就是让学生掌握基础知识、基本技能和培养他们的交际能力。在听、说、读、写四种技能中，听力是前提条件。要想真正学会应用语言，大量听力信号的输入是必不可少的重要手段。只有经过足量的听力训练，才能更好的感悟基本句型和语法构成，训练正确的发音，从而掌握口头表达和交际的能力。英国的教育家曾经说过“We cant speak without listening”，这充分说明了听力的重要性。要提高听力，我们还应该知道，听力实际上包含两个方面：一个是听，另一个是理解。听是一个被动的过程，但是去理解所听内容就是一个主动、积极的过程了。人们听到同样的话语，但是他们的理解就千
2、差万别了。那么，怎样才能提高学生听力水平呢？ 一、创设环境，培养兴趣。 心理学家告诉我们，当人们的情绪紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创设一个轻松愉快的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。兴趣是学生的动力，教师在平时应向学生介绍一些西方国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。一方面，培养了学生的兴趣，另一方面，也可以帮助学生更好的理解听力教材。另外，在课堂上对于学生取得的点滴成绩，教师要及时地给予表扬，激发学生的听音兴趣，树立信心。 2二、培养良好的听的习惯。 部分学生听力理解过程中，存在不良习惯，力图把每一个词、每一句
3、话都听懂，一旦碰到听不懂的地方，停下来思索，无疑跟不上语速了。还有一部分学生在听的时候，常受母语的干扰，习惯把听到的内容用中文逐句逐词地翻译出来，这种心译习惯，不仅速度慢而且容易造成理解的错误。在听力训练中，教师应尽量使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。听力的提高，还依赖于多听勤练，在课堂上教师要尽量用英语教学。在有限的时间内尽可能地让学生多听英语。课后也应该培养学生主动去听的习惯，指导学生收听收看一些既有实用性又有趣味性的材料，如听英文歌曲，观看英文故事片或英文卡通。 三、注意语言知识的传授。 听力是一种领会能力。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度
4、的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。有的学生一开始学英语时就没有打好语音基础，单词发音不准，语调不顺，听别人谈话必然会有困难。有些学生词汇量小，对一词多义和同音民义又缺少了解。另外，英美单词的发音也有一定的差异，这些都给学生的听力理解造成了困难。解决这些问题，首先，要让学生过好语音关，训练学生在朗读时语音准确、流利、自然，耳朵灵敏，有一定的辩音力。其次，要注意朗读技巧的训练。再次，正确引导学生记忆单词。在初学阶段可根据读音规则多次重复记忆。随着单词数量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。 3四、重视方法，提高听的效果。 在听力教学中，教师要向学生介绍一些有效的听力方法，这有助于
5、学生听力水平的提高。在听之前，让学生对将要听的材料积极的进行想象、推理和判断，这有助于听者理解所听内容。教会学生善于运用自己所获得的信息快速判断和猜测，同时，教会学生联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中关键词语，从而抓住文章的中心思想。另外，听的时候可以边听边记，记录时要有重点，可用一些符号来表示，如数词用阿拉伯数字记录，长词用缩写，长句抓住主要成分等。 五、在听力训练中还要注意以下几个具体问题： 1、泛听和精听相结合。听力训练中，必须将精听力与泛听结合起来，（下转第 64 页） （上接第 2 页）交替练习。精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听；而泛听则首先要着眼于量
6、大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍。泛听时，不宜中间打断，要一气呵成；精听则可在句子之间或困难之处停下，倒带重听。 2、听力训练应培养从上下文猜词的能力。听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况，原因很多，有时是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这时就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。碰到类似的情况时，首先要记住能听清的声音，然后根据上下文和语法关系来进行推测，这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对提高听力水平至关重要。 43、训练排除各种干扰
7、的能力。为培养这一能力，应多听一些带干扰的听力材料，要逐渐适应人们说话中加上“well” ， “er”之类语气词的习惯，以及有时说了一半忽然转到另一句话的现象。还要努力做到把录音不清楚的，或者说话者降低声音，很快一带而过的词句正确地补充出来。 4、听力训练的时间安排。听力训练需要思维高度集中，故教师应注意听力训练时间安排，以每天精神最佳时候为宜。时间不宜过长，一般不要超过一个小时，而且要长期坚持，最好每周能够在有限的教学课时中，抽出一个课时和一个早自习，进行专题听力训练，增加听力行为反复发生的可能性，最后形成良好的听力习惯。 5、把握听力课的操作环节。针对目前学生所用 Go for it！教材
8、特点，我认为听力课宜按听选听填听答听读听写五个环节教学。听选，使学生初步理解目标语言，以排序、选择、判断为主。听填，将目标教学点和重要的知识点空缺出来，让学生根据录音补全所缺的词。听答，在听选、听填的基础上，根据所听内容，有针对性地提出 35 个问题，学生通过回答问题，全面了解所听内容，将目标语言实践化。听读，主要是矫正语言、语调，在前三步的基础上，要求学生能够对所听内容用自己的语言复述，实现语言的交际功能。听写，Go for it！的教学理念以听说为主，但并不是把学生教成只会听说的文盲，因此，根据录音进行适当听写训练是很有必要的。 听力的提高不是一朝一夕的事，教育学生要有毅力、有恒心，教师要为学生多创造一些听的机会。听和说是对立统一的，能够相互促进和5提高。加强说的训练，也是一种促进听力提高的行之有效的方法。
