1、1中学物理总复习第二轮复习的知识整合物理学是以观察和实验为基础的一门学科。物理规律原理的得出依赖于实验事实的大力支持，物理实验的现象也促使人们去发现更多的物理知识。中学物理实验是中学生初步了解物理知识的可靠载体，而学生在实验中培养起来的观察能力更是一种逐渐累积收益终身的学习能力。在繁重学业负担的今天，复习阶段如果一味用题海战术，短期可以收到一定的成效，分数上可以提高，可是对于学生的身心健康和长远的学习发展来看是不利的。 因此，在复习过程中，到底用什么样的方式来展开第二轮的复习，是值得我们不断思索的。往往在第一轮的总复习中，我们已经全面铺开知识网络，学生从中学的四版块，力、光、电、热分化开，再细
2、化到各个章节的知识点，围绕考纲和其他的复习材料展开了一个落实基础的大战斗。而在进入时间越来越紧迫、中考压力迫在眉睫的第二轮复习阶段，我们会根据近几年的中考热点问题逐个击破，习题练习的方式从一题多变到多题归一，又要密密麻麻的强化训练，经典重复，但是对于第一阶段复习的那些基础知识或者说是不常出现的题型就开始冷落。这样当复习进入到 5 月的时候，我在教学中发现，学生能解决比如凸透镜成像专题中的诸多问题，可是对这个实验流程各个步骤的目的所在含糊不清。那么，学生的这种解题能力到底是真的学习能力的提高还是专题训练下的一个附属产物？这对学生来说是不是已经本末倒置了呢？如果他们真2的脑中有一套知识体系的话，情
3、况是不是有所好转呢？ 我们知道所谓知识的整合协调：帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。教师可以提醒学生注意每个要点与整体知识结构的关系；向学生提问，以了解他们是否理解了学习内容；鼓励学生提出问题，从而使他们的理解能够超越所呈现的信息。 于是，我在复习中，采用了这样一种小情景，知识大整合的复习课。例如，小船静止浮在水面上，人在小船上。 简单的场景，学生接受。然后我开始提问： 1.小船现在的受力情况，请大家分析分析。 学生回答得很快：小船这个时候受到重力和浮力作用。 2.小船是静止的，大家说说看，受力和运动状况有什么关系？ 学生：重力和浮力是一对平衡力，小船受到平衡力作用，所以静止，运动状态
4、不改变。 3.小船为什么可以浮在水面上？ 学生：浮力等于重力啊！也马上有学生更深入提到，因为是木船，木头密度比水小，何况船还是空心的，通过增大排水体积来增大自身受到的浮力。 三个提问做热身，接下来我让学生开始自己发问，同学解答，我们看看，能提出多少个问题来。 4.这个人开始划船，船开始前进。说明了力可以改变物体的运动状态。水面荡起波纹，说明力可以改变物体的形状。 35.划船的船桨为什么往后打？因为力的作用是相互的，船是靠水给的向前的推力前进，船桨对水的作用和水对船的作用是一对作用力和反作用力。 6.人看到岸边的景物在后退。可见，运动和静止是相对的，参照物选择很关键，以岸边的景物为参照物，人是运
5、动的，而以船为参照物，人是静止的。 7.人一直划船，出汗了，手心都是热的。做功改变内能，温度升高了。 8.如果这个时候有风，人会觉得凉爽起来啊。空气流动速度大，蒸发加快，蒸发有制冷作用。 9.人在水中看到天上的飞鸟属于光的反射现象，看到水中的小鱼属于光的折射现象。 10.人把手放入水中也可以觉得凉爽，因为热传递可以改变内能，人的温度高于水的温度，热量传给水，人就凉爽了。 11.船从小溪划到了小河，由于河水密度大于溪水密度，船身要上去一点，但是所受浮力还是不变的。 12.船破了个洞，开始进水。一旦进水，排水体积减小，受到的浮力减小，船就要下沉了。一个一个的问题，课堂气氛很活跃，甚至有学生开始说，
6、如果这个人会游泳就没事情，不会游泳估计就要 20 年后又是一条好汉了，因为乱扑腾乱喝水自己的重力越来越大，加快自己的浸死速度。配合他们的兴致，我也很开心，于是告诉他们，如果真有这样一天，记得穿上黄色的衣服，颜色比较耀眼，获救可能性大。 4这样的课堂，学生动起来，在学习中不知不觉把力学的知识又巩固了一遍，同时还一改往常的不愿意发言，七嘴八舌，同时也让我感叹：放飞学生的想象，他们的翅膀比我们想象的更加强大。哪怕是第二轮的复习，我们也应该以调动学生的兴趣为我们的教学目标，让学生学习的激情火花感染每一个在课堂中的人！ 在电学复习，我采用了尚德实验学校李胜义老师在中考审题专题复习中的一道题目用同样的方式
7、上了一节。 （1）某灯标有“220，100”字样，是什么意思？ （2）此灯功率一定是 100 瓦吗？ （3）此灯的电阻是多少？ （4）此灯正常发光时电流是多少？ （5）此灯接在 200 伏的电路中，消耗的功率是多少？ （6）将此灯接在 380 伏的电路中会有什么现象？ （7）此灯正常发光小时做多少功（产生多少热量）？ （8）将此灯接在 220 伏的电源上，每天开灯小时，一月（30 天）耗电多少千瓦时？ （9）若只有此灯工作，电能表月初数字为 08265，月末应为 多少？ （10）将该灯与“220、40”的灯并联在 220 伏的电路中哪个亮？为什么？ （11）将该灯与“220、40”的灯串联接在
8、 220 伏的电路中哪个亮？为什么？此时各灯的实际功率各是多少？ 5（12）将上述两灯串联接在 440 伏的电路中，电流是多少？各分担多少电压？是否正常工作？要使“220、100”的灯正常发光，应在电路中连接一个多大的电阻？ （13）将上述两灯串联起来，为使灯不损坏，加在两灯间的电压不得超过多少？ （14）将上述两灯串联在 220 伏的电路中，做功（热量）之比是多少？ （15）将上述两灯并联接在 220 伏的电路中，做功（热量）之比是多少？ 复习，不管进行到什么时候，都要紧抓学生的基本功，知识整合，基本题叠加，这样，攻克难题的能力才能从根本上得到培养和发展。巧妙地把简单的情景引入，把课本的相关知识整合，备课充分，积极利用教学资源，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容。这件工作，应该是值得我们一直做下去的。 编辑 鲁翠红
