1、1中职计算机应用基础教学方法初探计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，如何让学生通过学习计算机应用基础这门课，了解和掌握计算机技术的基础知识，具备使用计算机进行文字处理、数据处理、信息获取的能力。这就需要授课教师注重教材的选取，精心设计教学过程，提高教学效果。我校选择的教材是上海交通大学出版社出版的计算机应用基础 。本书贯彻了“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目教学为主体”的职业教育教学思想，遵循实用、够用的原则，舍去了大部分枯燥难懂的数制转换的内容，每一章的教学内容以项目的形式出现，每一个项目下面又设有若干任务。任课以来，我根据学生的认知规律和计算机机操作水平，不断探索计算机基
2、础教学的新思路和新方法，提高学生掌握运用这个现代化工具的能力，为以后职业生涯的发展打下坚实的基础。下面是我这些年来计算机教学的实践与体会，供大家参考。 一、项目教学法贯穿整个教学过程 项目教学法是近年来提得较多的一种教学方法，也是一种能提高教学质量和教学效果行之有效的方法。项目教学法是师生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，是学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法。它打破了传统教学方法的纯灌输方式和套路，是以完成一个“项目”作为动力来组织教学。在项目的实现过程中，学生必须主要依靠自己的力量来完成，这就迫使学生自己看书学习，不懂的地方去请教2别人或从网上查询，从而提高了学生的学习能力和交际
3、能力，对所学知识的记忆也更加牢固。教学中的项目由教师选取，选取的项目必须简单、典型、突出重点、能激发学生的学习兴趣。这样就要求教师必须对本章知识很熟悉，能融会贯通，并了解学生应用计算机的水平。上海交通大学出版的计算机应用基础虽然每一章是以项目的方式出现，但本人觉得项目设计上不够典型，不能体现该章知识的重点，也不能充分调动学生的积极性。所以，在教学中我给每一章都重新拟定了一到两个项目。通过项目的实施，学生基本能掌握该章的知识要点。第一章：计算机基础知识上完后；我要求学生做一份计算机采购计划 ，该计划要求要结合自己的经济实力和实际应用，既经济又实用，并让每一位同学都上台讲述自己计划的制定、采购、组
4、装、应用过程。第二章：word 文字处理软件上完后；要求学生做一份个人简历和设计一份报刊版面；第三章：Excel 电子表格上完后，要求做一份学校某年级学生成绩表的数据处理，包括排序、筛选、统分、分类汇总、插入图表等操作。第四章：PPT上完后；要求学生做一份学校简介演示文稿 ，介绍学校的专业及发展历程序目，要做到图、文、声音、视频并茂；第五章：Internet 基础与应用上完后；让学生组建一个家庭局域网、上网建自己的微博；虽然只设计了几个项目，但学生在完成项目的过程中，大大增强了独立分析问题和解决问题的能力，也完成了对本章知识的构建。 二、案例教学+任务驱动 项目教学法中每个项目的完成都是通过完
5、成若干个小任务来实现的，例如：第一章要完成个人计算机的采购，就必须要通过采购显示器、内3存条、CPU、主板、键盘、鼠标等一个个小任务来实现。又如：第二章报刊版面的设计，必须通过字体、段落、页面、插入图片、艺术字、表格等的设置才能实现。在布置每一个任务前，我会先用一到两个典型案例来进行分析讲解，使学生很快掌握本次课的知识要点，能举一反三， “识一山而知千峰” ，再布置任务让学生去完成、去实践。即用案例教学法组织课堂教学，用任务驱动法组织实验教学。在这一过程中学生都看到了范例，并且任务很明确。在任务结束时学生又可以看到自己的成果，这样就能很好地激发学生的学习兴趣，案例讲解在前任务驱动在后，学生在不
6、知不觉中完成了对知识的迁移。 “案例教学+任务驱动”这一教学方法的应用是否成功，关键在案例的选取和任务的制定上。要求选择的案例不仅要能反映章节的知识，还要能充分引起学生的兴趣，紧扣教学内容的重难点。例如：powerpoint 章节的学习，先给他们呈现一个图、文音乐、视频并茂的演示文稿，学生感到的是新鲜和兴奋，接着通过讲解文档的构成要素和幻灯片的播放设置，之后，再布置“学校简介”演示文稿的制作这一任务。通过案例分析布置任务完成任务，学生在不知不觉中就掌握了本章知识要点。另外，在“案例教学+任务驱动”这一教学方法中，任务的制定也很重要。任务的设计要根据本门课程的教学内容和学科特点以及学生的接受能力
7、，由易到难，循序渐进，并巧妙地将新知识点蕴涵于任务中。让学生在明确的任务的驱动下展开上机实践活动。完成任务的过程就是向学生提出问题，引导学生自主思考，自主动手，通过学和做来掌握知识和技能，实现教学目标的过程。学生完成任务后及时总结，选出优秀的作品和需要改进的作品进行讲评。当4这一章上完后，再完成本章项目教学。这样学生在一次次实践、任务中掌握了计算机知识和技能。 三、结合考证进行教学 对于中职学生来说， 计算机应用基础课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能？掌握到什么程度？是否达到了教学目标？我们
8、知道，对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。而参加计算机操作水平考试，取得等级考试合格证书，得到社会认可的一个普遍途径，我校多年来一直组织学生参加全国计算机信息（windows 平台）高新技术考试，以考证为导向进行教学，因为组织得当，辅导到位，学生学习自觉性强，考试通过率高达 90%以上。通过这种方法，既可增加学生学习的积极性，也让学生体验到社会化考试的公开、公正、严格、严肃，使得学生在就业时有过硬的证书，能够真实地证明学生的计算机操作能力。 当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力为本位，以考证为导向，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。 （作者单位：551200 贵州省龙里中等职业学校）
