1、1中职德育课教学贴近职业之我见摘要：中等职业学校的培养目标不同于普通高中，其教育、教学的基本任务就是完成教育对象从“学生“到职业人的转变，培养大批合格社会劳动者的教育目标，从根本上决定了中等职业学校的德育课教学必须贴近职业，这也是中职德育大纲所规定的德育原则。本文仅从德育课教学如何贴近职业提出一些自己的见解和思考。 关键词：中职；德育课教学；贴近职业中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0296-01 教育部制定的关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为
2、本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。“意见“清楚地指明了中等职业教育的培养目标就是培养一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才，这一培养目标从根本上决定了中等职业学校的德育课教学必须贴近职业。如何使德育课教学贴近职业？我认为应从以下几个方面入手。 1.教学中要强化职业意识和角色意识 职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，德育课教学中，强化职业意识，有利于德育课教学目标的实现。中职学生进校2后，一般会根据
3、自己已有的知识经验及个人兴趣、家长指导等做出专业选择，但他们对即将开始的专业学习及专业对应的职业和职业群缺乏相应的认知和了解，更不知道未来职业对从业者的规范和要求，甚至相当一部分学生对未来是否要从事某项职业、从事何种职业都没有进行过认真的思考。因此，树立、强化学生的职业意识，应该成为中职德育课教学的出发点。 强化职业意识，首先就是要使学生充分认识到职业的重要性，深刻理解人的一生都离不开职业。在我的教学实践中，新生开学的第一堂课，我都会组织学生深入探讨这几个问题：人生能否不需要职业？你认为职业对人生的重要意义有哪些？你想过你未来的职业吗？是什么、为什么？通过深入的讨论，学生对职业的重要性大都有了
4、较为深刻的理解，这也为今后的教学奠定了基础。其次，职业意识和的树立和强化要贯穿整个教学。不同专业学生，教师应立足学生所学专业专业对应的职业和职业群，引导学生主动探察、了解职业要求，对未来职业有正确的认识，并注重在日常生活中养成良好的职业行为和习惯。 “角色“的本意是指演员扮演的剧中人物。每一个角色都具有与其社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人的期望。角色意识既使较色扮演着明白自己所应承担的责任，也是其明确自己努力地方向。缺乏角色意识，一个人就很难对自己有准确的角色定位，其自我的发展将是被动的，盲目的。 德育课教学中强化角色意识，就是使学生在了解
5、专业，了解未来职业的基础上，定位自我的职业角色，并学会用未来的职业角色引领自己3的学生和成长。曾有这样一句话“你想成为什么样的人，你就会成为什么样的人“，角色引领在个人成长中具有十分重要的作用。在教学实践中，我会根据学生所学专业的培养目标或学生的职业兴趣，和学生一起讨论他的职业角色，包括职业形象、职业品格、职业技能及相关的职业素养，并注重在日常教学中，引导和督促学生用用职业角色来引领自己，规范自己。长期的教学实践证明，角色意识明确的学生，更具有发展的动力。2.德育课教师要对所授课的专业对应的行业和职业有深入的了解 曾有人这样说：“职业学校的专业课教师，如果在企业里不能立足，那他是不合格的老师“
6、，这句话充分说明了专业课教师了解行业和职业的重要性。其实，不单专业课教师，德育课教师同样需要深入了解行业与职业，不了解行业和职业，德育课教学就真成了“坐而论道“，其教学的实效性可想而知。比如在职业生涯规划的教学中，如果教师对专业对应的行业和职业没有深入的认识，如何指导学生制定出符合实际也切实可行的职业生涯规划书，如果教师和学生都只是按照教材提供的一般方法指导，通过网络资源来设计、规划学生的职业，这样的规划书有没有实际的指导意义？反之，如果教师能深入行业与企业，进行必要的调查研究，不但可以使自身的教学更贴近职业实际，更具有实效性和指导意义，同时也可以为学生树立一个正确的导向：针对未来职业的任何标
7、准、规范和要求，都应当注重实际的调查研究，只有你对自己的要求与未来职业对从业者的要求一致，你才能真正成为合格的劳动者。 3.充分运用实践教学，情景模拟等教学方法，增进学生对职业的认4知和理解 实践教学法是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一定的实践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。德育课教学中的实践教学，更侧重于指导学生通过实践，获得与自身职业目标相一致的知识和经验，并将这些知识与经验与书本知识相结合而形成指导自身学习和成长的理性认识。在教学实践中，除了指导学生开展必要的实践调查外，我更注
8、重利用学生见习、实习的机会，指导学生在见习、实习过程中，深入了解企业从业者所具备的知识技能与职业素养，了解企业的管理规范及对从业者的要求，与企业优秀员工进行深入交流，洞察其不断走向成功的经验。实践教学，学生所获得的知识经验是直观的，具体的，它既加深了学生对职业的了解，也更容易激发学生的学习动力。 情景模拟教学,是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让学生在所设情景中去发现问题解决问题,从而理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认知方法。德育课教学中，充分运用情景模拟，可以让学生更加直观的感受与理解教学内容，形成正确认识。更为重要的是教师应把学生形成的正确认识与日常
9、行为习惯的养成有机结合，在日常学习与生活中养成良好的职业行为习惯。如在学习职业礼仪时，可结合专业让学生讨论其职业形象，并进行模拟展示，评选出最好的职业形象，并引导和督促学生保持这样的职业形象。 4.创新德育评价模式，将学生在实习、实训及日常学习和生活中的5实际表现纳入德育教学评价中 评价模式作为一种导向，从根本上影响和制约教学的途径和方法。中等职业学校培养的是一线的劳动者，德育课教学的评价应摒弃以考试成绩论优劣的评价模式，侧重过程评价，尤其是注重学生实习、实训及日常学习生活中所展现的良好职业行为习惯和素养，创新评价模式，才能引领教学改革，注重学生良好职业行为习惯和素养的培养，德育教育才是真正贴
10、近了职业。 德育课教学既关乎学生的“成人“，也关乎学生的“成才“，只有贴近职业，德育课教学才能“有血有肉“，才能摆脱“假、大、空“，才能正直体现其意义和价值。参考文献： 1中等职业教育德育大纲 教育部 2关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见 3陈艳慧.培养中职学生的角色意识提升班级管理质量.学术语经验 作者简介： 杨昌买(1980.5-)男，汉族，2003 年毕业于贵州师范大学思想政治教育专业。从教十年，一直担任学校德育课教学，并积极探索学校新的德育途径和方法，2009 年开始对学生实施拓展训练，致力于学校德育有效性的探索和创新。先后取得导游员、户外运动指导员、SIYB 创业培训讲师等职业资格。
