1、1中职数学应用故事教学的探讨摘要：中职数学的课堂如何吸引学生、如何让学生对中职数学感兴趣，文章所谈的故事教学法成为一种新的尝试而成为一种可能。大脑功能分工理论、情景模拟教学理论、新叙事理论、教育文化理论是故事教学法的理论基础。故事教学法即符合中职数学的教学大纲要求，又对中职数学教学产生影响。故事教学法可以有效改善中职数学教学的现状，激发学生学习的积极性，促进教师的全面发展。 关键词：中职数学；故事教学法；探讨中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0166-02 每个人每天都上演着不同的故事。从故事中收获着感悟与成长。生活充满故事，生活离不开故事。那
2、么故事教学法在中职数学的教学中是否适用，就此问题进行申而论之。 1.中职数学教学的现实情况 现在的诸多中职学生存在数学基础薄弱，并且学生之间的数学基础存在差异，由于大部分中职学生义务教育阶段的数学基础没有打好，导致中职的数学学习难度较大，对中职数学的内容理解程度也是参差不齐。对中职数学的数学定义、定理的接受程度普遍显示较差，与此同时，大部分中职学生对数学的学习没有产生良好的学习习惯，更无从谈及良好的数学知识结构。所以，随着数学深度的不断加大，学生学习数学知识就越吃紧，学生就越反感、厌恶学习数学课程。在这种背景下，学生出2现疲于应付考试，以求按时毕业，老师疲于应对学校的教学要求，以求教学任务的完
3、成。目前，在中职学校，教学上以传统教学、讲授式教学、填鸭式教学为主，重视数学定义与定理的讲授，与现实社会生活相结合的案例等很少出现在数学课堂上，学生本就薄弱的基础，加之教学方法的传统，自然课堂内容对学生而言无任何新意而言，无任何吸引力。综上，中职数学的课堂如何吸引学生、如何让学生对中职数学感兴趣，文章所谈的故事教学法成为一种新的尝试而成为一种可能。 2.故事教学法的理论根源 2.1 大脑功能分工理论。现代的科学表明，人的大脑分为左脑与右脑，并且左脑与右脑各有不同的分工。大脑功能分工理论认为左脑善于处于处理抽象的事物、逻辑的推理、语言的辨析与学习、文字的处理、数字的分析、次序的整理等，右脑善于处
4、理对颜色的感知、音乐的享受、想象能力的提升、多维度的空间感觉、平面的直觉、图形的处理等。人在做任何一件事情或者处理一件事情时，若想追求效率的提高，那就需要全脑的配合。数学学习中的“数形结合“的方法，强调“数“与“形“相结合就是这个道理。 大脑功能分工理论结合到中职数学就是在数学课堂中引入一些发展右脑的平面直觉的材料，如故事情节和故事情境，进而引起相关兴趣的讨论与研究，引发学生的想象，这样就可以到达“数形“想结合的效果。有助于数学能力的发展，也能促进数学知识的学习，提高学习的效率。 2.2 情景模拟教学理论。情景模拟教学法就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入
5、情景，扮演其3中各种角色，进行模拟实战演练，以更好的理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。学者布朗曾这样讲到：“知识是具有情境性的知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。“根据这样理论，理想的教学应是让学生在真实或仿真的活动中，通过观察、工具的应用、角色的扮演来真正获得有用的知识和本领。 在中职数学的课堂上，引入故事教学法，可使学生感到趣味性、实践性、身临其境，把抽象的逻辑定理变为具体的平面感知，使学生从形象的感知中到达理性的思维和顿悟。 2.3 新叙事理论。新叙事理论是文学界非常重要的一个理论，是 20世纪 90 年代以来西方的经典与后现代叙事理论，是对结构主义的叙事学的反思
6、，创新与超越。叙事理论是关于叙事的理论和系统的研究，它以不同形式存在。叙事不仅在人文社会科学领域的作用重要，而且在自然科学领域同样可以引用。一般认为那些重要科学理论从根本上说也是类似于故事的。 2.4 教育文化理论。布鲁纳晚期的教育文化理论，阐释了布鲁纳早期“认知主义“的教育思想，布鲁纳晚期“文化主义“的教育思想，其核心以三个最重要的概念为基础，它们是：文化、心灵、教育。三者共同构成了布鲁纳教育文化观的基本框架。中职数学教师在数学的授课中可以以“故事“为媒介、操作手段来实施教学。但是需要注意的是数学教学中故事教学法必须与教学内容相一致，依据数学教学内容，从生活、数学史、文学作品等方面中取材，适
7、当地进行创作，经过有效的编写与组织，然后由教师或同学声情并茂地、极富渲染地展现在课堂上。 43.故事教学法符合中职数学的教学大纲要求 “教材内容的选择要贴近学生实际，贴近生活。素材的选取，要便于学生对数学的认识和理解，有利于学习兴趣的提高。教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，内容的表述要深入浅出、通俗易懂，具有科学性与可读性。“这是中职数学大纲对中职数学教学进行的阐述。 故事教学法在中职数学教学中的应用，基于学生对于中职数学的学习是人脑负责活动的过程，这个过程不是中职数学教师辛苦的讲授，也不是学生被动的“题海战术“完成的。
8、符合教学内容的故事可以提供情境认识，这个过程是教师与学生的双向互动感知，进而吸引学生参与对中职数学的学习，激发学生学习中职数学的兴趣，让中职数学课堂中的沉闷、呆板远离我们。只有学生的兴趣被调动，数学中的抽象逻辑、定义、定理才有可能真正被学生所掌握。 4.故事教学法对中职数学教学的影响 4.1 有效改善中职数学教学的现状。中职学生在喜欢听故事的同时，而且还喜欢创作和演绎故事。就这使得故事教学法在中职数学课堂中的引入提供了可能性。中职数学教师要合理编排教学内容，积极挖掘与教学内容相适应的大家喜闻乐见的教学故事。积极创设与教学内容相适应的故事教学情境，在加之教育的生动语言艺术的表达，从而激发学生学习的动机。 4.2 故事教学对学生的影响。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授5的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替所讲内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟道蕴含的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。数学教学中运用故事教学法的主要目的之一就是把抽象的数学知识具体化，激发学生学习的主动性与自觉性，帮助学生深层次的理解数学知识，启示道理，培养学生的数学文化素养。 4.3 故事教学对教师的影响。中职数学课题采用故事教学法，对中职数学教师而言也是一种新的挑战。中职数学教
