1、1中职校德育课教学改革探究与实践摘要：德育课是中职校的一门文化基础课，是学校德育工作的主渠道。本文以培养学生良好的职业素养为核心，推行了德育课的教育教学改革，取得了较显著的成绩。 关键词：中职校;德育课;教学改革;探究;实践中图分类号：G633.3文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0055-01 德育课是中职校德育工作的主渠道，如何为社会培养德技优秀的技能型实用人才，已成为德育课教师致力探讨的问题。多年来，我以培养技能型实用人才为核心，推行了德育课的教育教学改革，取得了较显著的成绩。 1.教学注重实用性，结合学生的实际需求授课 学好专业知识与技能，不等于就能顺利就业
2、。在市场化就业机制下还得掌握求职择业的方法与技巧，因此，在职业道德与职业指导的教学中，我结合我校的实际情况，一是重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德。二是重点找准差距，即所学得的德、智、体、美、技同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。三是突出择业谋职创业的方法与技巧，指导学生掌握收集、处理、利用招聘信息的方法；向社会积极推销自己的2技巧；做好面试准备，赢
3、得理解、信任、被录用的策略；正确选择职业的方法；成功跨越试用期的策略；创业的准备、资本筹措与项目选择的方法等。分阶段，突出重点，学生掌握了这些方法与技巧，了解就业政策与法规，准备充分，策略运用灵活，又能把握好机会，有效地利用三分钟的自我介绍时间，主动、恰当地推销自己，赢得用工单位的好感，一次性就业成功率大大提高。 2.教学注重实践性，加强学生创业能力的培养 培养学生“白手起家“的创业精神和创新能力，力求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者，是当前中职校老师致力探讨的问题。因此，我在就业与创业的教学中，采用项目教学模式，注重实践性，如以护理专业学生承担学校农村医学专业学生打预防针为例，教学时介绍项
4、目教学的实施操作流程。一是确定目标任务。由学生互相协作、讨论，共同计划和参与决定。二是制定项目计划。根据工作实际情况，把学生分成若干小组，分别负责策划、宣传、药品准备、卫生消毒、注射、针后观察、过敏处理等任务，并制定项目工作流程、注射流程、注射要求和学生操作的组织形式。三是实施项目计划。按打预防针的管理模式，分组分工合作完成；按医院的标准运作实施。让学生根据自身的特长承担各个角色，真正让学生学会共处，学会求知，学会生存。四是检查评估项目。检查评估均是由学生自己进行，可在教室的墙上，张贴各小组成员对制定项目计划的看法、建议，对成果的测定、评价。充分发挥学生自主的学习精神。五是展示项目成果。展示、
5、交付学习成果，分享项目果实。在实践中培养学生与他人合作、交流的能力，培养分析问题、解3决问题的能力，体验创业的艰辛与欢乐。 3.教学注重多样化，调动学生学习的积极性和主动性 (1)坚持教学的针对性，理论结合实际。如在进行四项基本原则教育时，我在课前采取个别谈话、不计名问卷、写纸条提问等方式进行课前调查；让同学们敞开思想，敢讲真话，大胆地暴露思想，提出问题。然后，我将同学们提出的问题分门别类， 有针对性地进行教学，收到良好的效果。(2)坚持教学的艺术性，大道理结合小故事。在讲课中，我善于大量列举典型事例尤其是身边的活事例进行讲授，寓深奥抽象的大道理于风趣幽默的小故事之中。如在职业道德课教学中，我
6、列举了上百个典型事例尤其是我校学生就业的典型事例进行讲授，从而极大地增强了政治课教学的针对性和感染力。同学们普遍欢迎这种教学方法，认为此方法“能够引起人们的兴趣，学起来不再感到乏味，而是轻松愉快，所受教育很深“。(3)坚持教学的民主性，教师主导作用结合学生主体作用。在课堂上，我常常围绕“热点“、“难点“问题和学生展开课堂讨论。有时的课堂讨论，就像师生谈心一样。讨论问题时，我常常把自己摆进去，现身说法。这样做，可以使同学们心悦诚服，收到意想不到的教学效果。(4)坚持教学的开放性，课堂教学结合课外活动。结合形势，结合教学内容，政治教师必须经常组织学生开展一些生动活泼、丰富多采的课外活动。多年来，我
7、组织过诸如“无零食周“、“无批评日“、“社会实践日“、“后进生教育日“、 “挫折与经验“、“竞争与合作“、“拒绝落伍“、“中国可以说不“、“告别黄、赌、毒“等课外活动，在学校引起强烈的反响。 教无定法，无论采用哪一种教学方法其根本目的就是要调动学生学4习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，激发学习的兴趣和求知欲，从而使他们体验到学习的乐趣。 4.教学注重反馈性，有针对性对学生实施思想政治教育 如据我近期在我校问卷调查：在调查全校的 2862 名学生中，有 69%的学生赞同“我为人人，人人为我“的说法，而只有 2%的学生赞同“毫不利已，专门利人“，有 13%的学生赞同“人不为已，天诛地灭“
8、的说法。在对待学校中的作弊现象时，有 34%的学生认为“这是一种不诚实，是道德问题“，而有 22%的学生则认为“作弊是出于无奈，并不一定是道德问题“，有 19%的学生认为“最好不作弊，但偶尔有一、两次也无妨“，甚至有 6%的学生认为“人人都可能作弊，为此没有什么大错“，只有 19%的学生认为“各人自扫门前雪“的说法总是有道理的。有的学生还认为“只讲索取，不讲奉献是渣子；而多讲奉献，少讲索取，则是傻子“。 针对这种情况，我从培养学生日常行为习惯入手，制定了详实的学生行为规范细则，积极开展文明行为示范班、示范生评比，并利用新生入学教育和军训，系统加强学生道德观念、道德准则、道德规范和礼仪、礼貌、礼节教育，以教育促规范，以规范促养成。我校根据中职生身心发展特点，长期实施以“三养、三帮、三辨“为主要内容的渐进式思想道德教育模式，强调高一学生抓“三养“，逐步养成良好的语言习惯、行为习惯和学习习惯；高二学生抓“三帮“，帮助学生安全渡过青春期、诱惑期、法盲期；高三学生抓“三辨“，使学生辨别“小我“与“大我“，辨别“真善美“与“假恶丑“，要求学生明理善辨。 这些年来，我在推行德育课的教育教学改革中取得了一定的成绩。5但是同更高的标准相比，还有很大的差距，我将不断的努力，积极推进我校德育课教学的改革，争取更大的突破。
