1、1中职校冠名班企业特色课程建设探索摘要：冠名班企业特色课程是中职校课程建设的一项重要组成部分。中职校冠名班企业特色课程建设，特点明显，内容丰富，开发环节科学合理，实施模式可行。课程建设中应注意一些问题。 关键词：中职校；冠名班企业特色课程；建设 中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）06-0056-03 中职校冠名班企业特色课程是校企合作过程中，基于企业高素质技能型人才需求，为了更好将企业文化、企业制度、企业岗位技能要求等融入中职校专业建设过程，以学校主导、以企业为主体开发，校、企双方合作实施，带有鲜明的冠名企业特色的课程。 近年来，冠名班成为江苏
2、省扬州旅游商贸学校（以下简称“扬州旅游商贸校” ）校企合作办学的一种重要方式。目前，学校拥有“京东班” 、“扬州迎宾馆班” 、 “中国移动班” 、 “携程旅游网班” 、 “智图科技班”等校企合作冠名班。冠名企业参与专业课程建设，将企业特色课程融入专业建设，丰富了专业课程内容，增强了课程设置的针对性，缩短了学生毕业后到冠名企业工作的适应期，这一办学方式受到了学生及冠名企业的欢迎。 一、冠名班企业特色课程对于专业建设的意义 （一）企业特色课程目标是为企业“私人定制” ，利于校企合作在人2才培养中的“无缝对接” 校企合作“冠名班”协议规定，由企业和学校共同制订人才培养方案和实施专业教学计划，其中企业
3、特色课程目标直接指向学生毕业后的岗位能力要求，以岗位技术应用能力为核心，以职业素养要求为重点，冠名班学生，也就是企业未来的新员工，接受的课程教育是为企业“私人定制” ，能够满足企业对新员工的要求，从而实现校企合作在人才培养方面的“无缝对接” 。 （二）企业特色课程实施环境为“虚拟仿真” ，利于专业建设过程中教育教学的“适销对路” 冠名班企业特色课程实施环境一般有三：一是通过现代教育手段虚拟的企业工作环境；二是通过专业文化建设营造的企业仿真环境；三是学校建设或企业投资的实训基地的真实工作环境。企业特色课程实施过程中的“虚拟仿真”环境，让冠名班学生在进入职场前提前体验冠名班企业员工角色，熟悉岗位工
4、作要求与工作流程，顺利实现毕业即就业，从而有利于专业建设过程中教育教学的“适销对路” 。 （三）企业特色课程开发与实施是为学生“量身定制” ，利于学生职业素养和岗位能力的“全面发展” 企业特色课程由企业主导开发，校、企双方合作实施，兼顾学生身心特点、学业能力水平等实际情况，瞄准了学生职业素养和岗位能力的“短腿”部分，有别于普通的员工培训课程，因而是以冠名班企业需求为基础，以就业为导向，为学生“量身定制”的课程。企业特色课程在一些基础性、通用型专业课程的基础上拓展延伸，丰富了学生专业视野3和专业体验，利于学生职业素养和岗位能力的全面提升。 二、冠名班企业特色课程的特点 （一）定向性 校企合作冠名
5、班是一种深度“订单”培养方式，冠名班学生入学时就与企业签订了相关协议，校企共同制订教学计划，实施校企共同培养。企业特色课程的开设和实施是教学计划的重要部分，课程内容与目标定向明显，均为培养冠名企业的合格上岗人员服务。 （二）项目化 企业特色课程往往基于工作过程，将课程内容按照行业岗位具体要求，以模块为单位，分解为具体的项目，通过项目化教学，培养学生的职业意识、职业操守、职业习惯、岗位技能等职业素养。如扬州旅游商贸学校“京东班” ，企业特色课程的职业能力模块就包括购物心理、京东网络营销、京东电话推销程序、京东投诉处理等项目，企业文化模块包括京东理念与准则、京东管理制度、京东商城文化等项目。 （三
6、）动态性 冠名班企业特色课程根据市场变化和企业需求，不断融入企业新理念、新技术，课程内容体系因而不断变更、充实、完善，具有动态开放的特点。因此，冠名班特色课程教学计划一年一修订，在紧跟企业发展节奏的同时，还需尽量具备前瞻性，以应对市场变化和企业内部革新带来的对未来企业员工要求的变化。 三、冠名班企业特色课程内容 （一）隐性课程 4隐性课程主要体现在冠名班班级文化和实训室文化的建设上。冠名班班级文化和实训室文化要求密切对接冠名企业文化，将企业文化融入学生的日常行为习惯和实训操作的整个过程。因此从教室实训室文化布置、学生着装、班级口号、班风建设、班级奖惩等方面都要对接冠名企业的企业信念、企业管理制
7、度、企业精神等企业文化。如扬州旅游商贸校“京东班”学生每周一必须穿京东班服，并附有具体的考评细则，同时对“京东班”学生设有“京东优秀学生奖学金” ，对教师设有“京东园丁奖”等。 （二）活动课程 活动课程是冠名班企业特色课程中最彰显企业精神和最具活力的课程。冠名班学生在独具企业特色的活动中发现企业价值和个人价值，培养团队精神，传递爱和勇气，对学生在未来职场的可持续发展具有重要意义。 （三）实训课程 冠名班特色实训课程一般在校外冠名企业实训基地或校内企业投资的实训基地进行。学生在仿真或完全真实的企业工作环境下，通过参加冠名班企业的岗位一线工作，以准员工的身份，接受企业的管理考核，在成为企业正式员工
8、前熟悉冠名班企业的企业文化、管理制度、工作项目、工作流程、考评体系等。通过冠名班企业特色课程的学习、考核，学生可以获取劳动部门和企业颁发的相关职业资格证书。因此，冠名班特色实训课程实质就是学生以准员工的身份参与企业工作实践，以冠名企业的用人标准培养学生的职业道德、职业素养和岗位技术能力，是5“工学结合”的一种典型实训模式课程。 四、冠名班企业特色课程的开发环节 冠名班企业特色课程开发主体为企业，开发团队成员以行业企业专家、企业管理和岗位技术人员为主，以学校专业教师及德育工作者为辅。课程开发遵循“够用实用、动态开放”的原则，纳入校企合作协议，一般包括以下四个环节。 （一）双向调研。一是学校对企业
9、调研。冠名班特色课程开发目的在于为冠名企业培养合格的职业人，其宗旨明确，定向性强，因此，搞好企业调研是冠名班特色课程开发的基础性工作。其调研内容主要包括企业文化、企业人才结构、企业用工现状、企业所在行业发展趋势、企业人才需求状况、企业岗位对职业能力和职业素养的要求等。在此基础上开发企业特色课程，更好地把握专业定位及冠名班培养目标，进一步理顺冠名班专业课程改革思路，发挥企业特色课程在整个专业课程体系中应有的地位和作用。二是企业对学校调研。内容包括校园文化、班级文化、学生状况、原有的专业课程体系及实施性教学计划等。其目的是为了解决“融入”问题：如何将企业文化在企业特色课程开发过程中融入校园文化、班
10、级文化、专业文化中；如何将企业特色课程融入原有的课程体系及专业实施性教学计划中；如何将企业特色课程中对成熟员工的要求融入学生德育体系和专业实训课程体系中等。双向调研的成果主要为调研报告。 （二）论证确认。邀请行业专家、冠名企业管理人员、岗位技术人员、教育专家及学校专家加入冠名班专业建设委员会，对企业调研结果和学校进行分析研讨，形成冠名企业文化与校园文化对比分析表 、6冠名企业员工素质要求与学生素质对比分析表 、 冠名企业职业岗位群工作（任务）分析表 ，分析企业特色课程“为什么教” 、 “教什么” 、“怎样教” 、 “如何评价“等问题，对企业特色课程开发提出合理化建议。（三）决策计划。此环节完成
11、课程标准的制定、课程内容的安排、课程情境的设置、课程模块及项目的设计，制订冠名班企业特色课程实施性教学计划，并纳入总的专业实施性教学计划。 （四）修订完善。冠名班企业特色课程开发应该遵循“做中学、学中研、研中做”的原则，反复进行调研、论证、决策、实践，根据企业发展需求的变化和校情、学情的变化，不断修订完善课程标准、课程目标、课程内容、课程计划等，从而调整教学内容，修订完善实施性教学方案。 五、冠名班企业特色课程实施模式 1.引企入校。学校与企业签订协议，企业将部分车间（岗位）搬进校园，建成由企业为管理主体的校内实训基地，让学生足不出户就能在真实的企业环境下接受企业特色课程的教育。如“智图科技”
12、冠名班在扬州旅游商贸学校校园内就建有其全资投入的 150 平方米车间，企业特色实训课程内容即面向真实市场，实训作品就是客户订购商品。 2.引资入校。由冠名企业出资，在校内建设由校方管理为主体， “仿真虚拟”的校内实训基地。 “仿真虚拟”实训基地按照企业需求，在专业文化布置、实训制度建设、操作规程等方面实施冠名企业做法，实现“软环境”和“硬环境”的“仿真”或“虚拟” 。 73.引智入校。引进行业专家、企业管理专家、岗位技术专家等担任客座教授或外聘教师，指导并参与班级文化建设、校内实训基地文化建设、企业特色活动课程建设与实训课程建设。 还可采取顶岗实训模式等实施冠名班企业特色课程。 六、冠名班企业
13、特色课程建设应注意的问题 （一）防止重实训课程轻隐性课程的倾向 从培养人的角度来说，冠名班企业特色课程建设要做到技能与素养并重，知识与能力并重，就业与发展并重。企业特色隐性课程虽然带有浓郁的企业特色，但其在职业道德、职业素养、社会能力、公民素质等方面的教育培训体现了现代企业的共同价值取向，也符合“社会人”的道德价值规范。因而，隐性课程在企业特色课程体系中有其不可替代的价值和意义，需引起高度重视。 （二）避免完全强调企业需求而忽视行业需求的倾向 企业是点，行业是面。企业是特殊，行业是一般。作为企业特色课程，要处理好“点面结合”关系而突出“点” ，这样既满足了企业的需要，也满足了学生可持续发展的需要。 （三）应处理好企业与学校关系，防止相互“越位” 冠名班企业特色课程的开发实施，要坚持以学校为主导，以企业为主体，防止相互“越位” 。一方面，学校要充分尊重冠名企业，保证冠名班特色课程主要是为冠名企业服务这一主要宗旨不变；另一方面，冠名企业要遵循教育教学规律，充分考虑学生身心特点、知识能力水平等实际情况，尊重学校在企业特色课程中的主导地位。 8（责任编辑：章跃一）
