1、1作文呼唤人文的呈现摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，人文性是写作之源。我在写作教学中尝试着从四个方面对学生进行充满人文的创作指导，切实让作文成为学生人文精神的栖居所，让学生品尝到写作的喜悦与成功。关键词：写作教学； 人文； 学生； 个性之作； 栖居所 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-003-001 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重中之重。面对写作，无论是过去还是现代，可谓是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”作文内容，拿来主义盛行，个人见解甚少，千篇一律比比皆是，别具匠心者，可谓凤毛麟角。作文中折射出的人生
2、观，价值观，或悲观沉沦、或拜金主义、或自我至上而作为写作的传道者教师，也是把作文教学视为畏难。其实这一切的根源在于我们语文教师忽视了对学生人文素养的培养，人文精神的发展。中国辞海中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象。 ”简而言之，人文，即重视人的文化。人文包含两方面含义：“人”和“文” 。 “人”指的是我们对人的本能需要、个性、潜能等的正视和尊重；“文”指的是文化，提示对人的教育、教化的必要性，强调文化的洗礼。语文课程的“人文性”主要应着眼于对人的存在和发展的关怀，对学生思想情感的熏陶感染等。缺失了人文2的写作教学，只能呈现水枯麦死的现象。所以我们的写作教学，笔者认为应该在“人文”两字上
3、下文章。 一、要引导学生“家事、国事、天下事，事事关心” 人是生活在社会中的，不能与社会脱节。作为现代初中生，如果两耳不闻窗外事，其结果是非常可怕的。再看看近两年来各地高考题目中国崛起的特点 我生活的世界 对世乒赛的看法 忧与爱等，都是要求现代的学生不能死读书，而应多关心时事。只有一个人对生活有真切的关注和思考，其文章才能闪烁着睿智的光芒。一个具有历史使命感、民族感的学生，才会为民族生存而忧，为低碳生活而思考，为旱灾、水灾而焦虑，为信仰危机而疾呼我们的作文才能有震撼人心的力量。为此，笔者常在每节语文课前进行五分钟演讲，引导学生评论生活时事、热门话题，从而引起学生心灵的激荡和情感的共鸣，培养学生
4、人文的思考，激发出他们强烈的写作欲望，在作文中体现对社会、对民族、人生的责任。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 二、要引导学生博阅经典名著 我国有着深厚的文化底蕴，有着丰富的文学经典名著。这些文学经典名著沉淀着人文精华，是对学生进行人文教育最有用的教材。我们应引导学生自觉地获得优秀古典文化的滋养，以提升自身的人文素养。不但要阅读古代优秀的文化作品，也要阅读现代优秀的文化作品。这些作品在学生面前展现出璀璨斑斓的文化图景，吸引他们自觉走进世界文化宝库的殿堂。阅读这些作品，有利于拓宽学生的文化视眼、培养他们开3放的文化心态和放眼世界的胸怀，提高他们的文化修养，增
5、强他们的抱负与气势。所以说，人的精神成长史就是阅读史。笔者在平时教学中，会让学生运用精读、略读、速读等阅读方法，从文章整体着眼，给足学生充分的阅读时间，让他们认真欣赏，揣摩，玩味，把握文章主旨，更让学生在积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟思考。我还会不定期向学生推荐一些文学经典名著，如泰戈尔诗选 草叶集选麦田里德守望者 名人传 读美书简 人间词话 林清玄散文集论语 史记等。在平时课堂教学中，笔者不时引用课外文学作品的句子，或评价人物形象，或赏析特色语言，或评析作品结构，学生都会很认真的听着并流露艳羡之意。时间已久，学生的阅读兴趣也就来了，一旦形成阅读习惯，将使学生终身受益无穷。 三
6、、要引导学生写出个性之作 学生的作文之所以缺乏灵气和生机，满是假话套话，没有主体“人格”的呈现。很大程度上和我们这些急功近利、一味追求应试作文高分的老师有着直接的关系。为了避免作文的失分，一些老师甚至煞费苦心，总结出了所谓的作文套路，写什么素材、什么格式，都一一帮你设定了。说严重点，这不又回到了明代“八股” 。这叫写作的倒退。宋代陆游说：“文章最忌百家衣。 ”明代公安派主张创作要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。 ”语文新课程标准也提出写作要“珍视个人独特感受” ， “力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验。 ”作文的生命力之源，就在于具有独特的个性，写出自己独特
7、的感受、独到的思考，展示出“我”的世界。其实纵观古今中外文章，凡是有价4值，经得起实践考验的文章，无不个性鲜明、主题突出。所以，笔者认为作文教学的关键在于要解放学生的心灵，舒展学生的个性，放飞他们的思想，放开他们的笔墨。让作文呈现百家争鸣，百花齐放之态势。如何激发学生写出个性之作，笔者经过实践，感悟出教师个性化的作文评价，在其中起着至关重要、催化剂的效能。学生将一篇写好的作文交给你，就如同交出了他们的心声，满怀希望的期待着教师的评价。通过作文，我们感受到的是一个个鲜活的生命，有闪光点，有这样那样的不足，在进行作文评价时，我们要因人而宜，施行个性化评价，用心去感受他们的天真，欣赏他们的情趣，品味
8、他们的欢乐。写心语；写闪光点，委婉提出不足；写出习作重点，不写“普通话” ；写商榷探讨语，不写命令语；写出自己个性，不写套话。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在乎传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、鼓励学生表扬个性，张扬个性。 ”精妙的个性化评价能激发学生写作兴趣，点燃学生写作热情，激活学生创造思维。 四、要引导学生组织参加多姿多彩的语文实践活动 学生不参加各种形式的语文活动，仅靠教师传授的几条所谓写作“秘笈” ，又怎能写出内涵丰富的文章呢？我们可让学生利用图书馆或网络搜集喜欢的文学作品，体会作品情感，对作品进行评点；可组织学生组成文学社团，自办社报；可开展辩论会；可让学生自编、自导、自演课本剧，开展文学欣赏；还可以组织学生外出采风，感受祖国美丽的山水、不同的风俗文化、时代的变迁等。长此以往，学生怎能无话可说，无内容可写。 5作文呼唤人文的呈现，让学生在自由充满人文的创作中获得成功的喜悦和生命的感动吧！让作文真正成为学生倾吐心声、抒发性灵的舞台，成为学生人文精神的栖居所吧！
