1、1班主任的人格魅力对学生的影响【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0231-02 一、人格的定义 人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。它包括：个性倾向，理想，信念，气质，性格，“魅力”的释义为：很能吸引人的力量。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人品，学识，才能，情感，意志等素质的综合。 人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。 二、班主任人格魅力对学生的影响 执教四年来，我一直担任班主任这个职务，既感觉光荣又有很多疑惑。到底怎么样的班主任才是学生喜欢的班主任呢？通过平
2、时的观察和亲身的体会，笔者发现了这样一个现象：学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；个性严谨，做事有计划有条理的班主任老师，带出来的学生一般也都能遵守纪律，专心学习更有意思的是，如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生衣着更整洁，说话更文明，可谓“蓬生麻中，不扶自直” 。真是不得不慨叹班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味了班主任老师2的示范作用。可见，班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成，当然也可能成为教育目标达成的某个障碍；既影响学生目
3、前的生活和学习，也将影响学生的未来。 正如俄国教育家乌申斯基的两句教育箴言：“教师的人格，就是教育工作中的一切” ， “只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量” 。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机” ，耳朵是“录音机” ，脑子是“电子计算机” ，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。积累前三年的班主任工作经验，在去年接手高一（6）班后，在具体的实施中，我总结了以下几方面关于班主任人格魅力对学生的影响： （1）班主任的人格魅力之一以身作则，影响学生良好习惯的养成 班主任的最基本人格魅力在
4、于以身作则，率先垂范。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”我认为一个班级就是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此班主任应该以身作则，率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育和引导学生。 “万事开头难” ，要想让班级拥有一个良好的班风和学风，班主任必须从一开始便做好表率工作。学校规定学生不迟到不早退，每天上下班我就首先做到第一个到教室；要求学生穿戴规范，仪表端正，我也首先做到儒雅朴素，从不戴首饰或染发；每天为了让学生拥有一个良好的心3情投入到学习中去，早上我总以饱满的热情、积极的姿态微笑着出现在学生面前，并习惯走进教室就要检查讲台是否摆放整齐，随手把讲台上的粉笔盒摆好，看见地上
5、有纸团便随手拾起，把门口倒了的拖把扶起，等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，让他们每天的学习生活井然有序，认真仔细地做好值日工作。所以，本班在大扫除时能做到既快又好，一开学就获得了“优胜中队”的光荣称号，之后又频频获得优胜班级的荣誉。这无疑鼓舞着每一位在班学生的积极性，使他们对这个班集有着高度的荣誉感和归属感。这也为今后的班级管理打下了了良好的基础。因此班主任的表率是人格魅力不可或缺的一部分。 （2）班主任的人格魅力之二尊重学生，影响学生主人翁意识的建设 工作中，我们应该意识到：班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否培养主人翁责任感，形成集体意识，创建良好班集体都至
6、关重要。现实中大多学生对班主任的言行是比较敏感的，都希望得到班主任有力的教导与关怀。假如班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人，久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极地为建设好它而献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。因此班主任的人格魅力还存在于尊重学生，保护学生的主人翁意识。 我这个班级人数较多，学生基础参差不齐，性格迥异，为了让学生有更多的机会参于班级活动，锻炼自己的能力，使主人翁意识真正得到4培养，我便授权于班委，让班干部带领全班同学组织每一期的班队活动课，把整个班级平均
7、分成若干组（一般四人一组，每组一个班干部） 。这样，每个周五我便把学校的主题告知每个组长并指导其组织的主要方向，然后让他们在周末抽时间进行分工组织这期活动。这样班主任的角色就由掌控者转变成指导者和帮助者了。这样的活动我们开展了很多次，每次由于都是学生自己组织的喜欢的活动，所以每次都搞得有声有色，而作为班主任的我不仅从中学到了很多知识，而且也获得了学生的尊重，真是一举多得。 （3）人格魅力之三关爱学生，影响学生自信心的树立 对学生无私的关爱是一位优秀教师、一位优秀班主任人格魅力的具体体现。师爱是学生接受教育的心理基础，是形成班集体的前提。关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受老师
8、的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。 班里有这样一个女生，由于父亲早逝，与妈妈相依为命。所以她很胆小，缺乏自信心，尽管平时一直很想与我交流可却鼓不起勇气。一开始这个女生是我们班成绩最好的学生，但是由于不太适应高中的学习环境，再加上偏科严重，渐渐地很多学生便超过了她，她母亲在不了解这些情况下，一直怀疑是因为她谈恋爱才导致的结果。有一次她在家跟母亲吵架，她的阿姨打电话来让我开导开导她，于是我们开始了第一次深入地谈话，一开始她不肯跟我讲，一直在哭，于是我便陪着她在操场走了很久，最后她在我的引导下跟我讲了很多她跟母亲的误会，谈到最后她很开心地留下一句话：“老师，谢谢你，你就像我的姐姐一样那么关
9、5心我！”从那次以后，我感觉她不再惧怕我这个老师了。她会在周记本上跟我诉说一些她的苦恼，有时候还把家乡的土特产专门拿来给我吃。我知道她开始把我当成她的朋友了。从她身上，我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地关爱学生，关心学生，我们有时比家长更能成为他们的知心朋友，感受他们的真挚情感，分享他们的内心世界。 （4）班主任的人格魅力之四宽容学生，影响学生正确人生观的形成 海纳百川，有容乃大，宽容是一种美德。可是在学校教育中，老师不宽容学生的例子比比皆是，尤其当学生冒犯了老师的尊严或给老师难堪的时候。有的可能是出于 “恨铁不成钢”的好意，有的则是面子上挂不住，师道尊严高于一切。可是他们哪里知道，学
10、生犯错误后，绝大多数都会后悔，希望得到老师的宽容和谅解。这时只要我们拉下自己的面子，原谅学生的过错，有些学生就可能成为好学生，如果我们稍有不慎，可能就会毁掉一个学生。 我的学生也经常犯错误，有时候会让班级扣了很多分数，一开始我看到学生的扣分单我会很生气，然后便去找到这个学生狠狠地训他一段，并重重惩罚（如罚扫地，罚跑步等等） ，学生看在你比较生气的情况下，他们很不情愿地接受了处罚。但是渐渐地发现学生越来越不愿意搭理我了，有时候还明知故犯，给班级扣了更多的分数。我也发现这样的处罚是不能解决任何问题了，反而把师生关系搞得很僵，学生也不愿意亲近我了。于是我开始反思，为什么我不能对我的学生宽容一点呢？不
11、罚难道就起不到教育的效果了吗？于是接下来，每当学生犯错，我不再训斥，6也不再处罚了，而是通过班队课活动来明确他们的错误，用不同的案例给他们分析，长此以往，他们也渐渐明白了我的良苦用心，从此不再犯类似的小错误了。而且我也渐渐成为全班爱戴的班主任，我们班的班风和学风越来越好。 三、结语 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”纷繁复杂而又乐趣万千的班主任工作使我深深地认识到，班主任就是一只领头雁，他塑造着群雁的美好心灵，引导群雁飞过千山万水，最终顺利到达理想的目的地。每个班主任要想成为一名出色的班主任，就必须通过各种途径提高自身的修养，使自己具备良好的人格魅力，在教育事业中最大限度的发挥自己的人格魅力，成为学生心目中真正的“楷模和导师” 。
