1、1背景音乐在高中英语教学中的应用尝试摘要：如何“快乐学习”是新课改的一项重要目标之一。文章作者在这方面做了些有益的尝试。主要论述了使用“BGM”的目的与理论依据、常用使用场合及尝试中的反思。 关键词：背景音乐 高中英语 教学尝试 一、引言 非重点班的英语教师普遍感到给学生上课是件烦恼的事，有些学生上课总是做与课堂教学无关的事，根本无心听讲。当我在文章中看到有些工厂为了使工人们愉悦，提高生产效率，常在工作中播放音乐。这使我想到若把背景音乐（BGM）用到我们英语教学中，也许通过音乐能使学生对我的英语课产生兴趣。我开始在我所教的班上加以尝试。三月的一天，我第一次用 BGM 开始英语课教学。学生们很吃
2、惊，向我投来奇怪、怀疑的目光，班上甚至爆发出一阵哄笑。然而，我继续在不同的场合放BGM在两人对话练习中或课堂讨论期间。现在我的学生说他们喜欢在背景音乐中学习英语。 二、使用 BGM 的主要目的及理论依据 把 BGM 用于语言教学的目的可以有许多。BGM 之所以重要，我认为是因为它可以起如下作用：（1）使学生放松， （2）使学生活跃， （3）使学生精力集中， （4）让学生娱乐， （5）改变课堂气氛， （6）创造学习环境。2Richards and Rodgers 认为：“语调和韵律都与音乐背景相协调。音乐背景有助于产生一种轻松的气氛，这种气氛 Lozanov 称之为音乐假被动状态（concert
3、 pseudo-passiveness） 。这种状态被认为是学习的最理想状态，因为焦躁和紧张得以解除而对新内容的注意力却被唤起。 ”Murphey 则说：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏省略处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加令人愉悦的体验。 ” 三、使用 BGM 的常见场合 1、用于上课开始 在开始上课前先放五分钟左右的 BGM 是合适的，轻松的 BGM 有放松课堂气氛的作用。当学生处于疲劳状态，特别是午饭后，具有刺激性的 BGM 可以给他们予活力。 2、用于小组讨论过程中 BGM 可以使学生放松从而使他们觉得能够精力集中讨论。
4、在非常安静的情况下，学生们讲话经常感到拘谨，因为他们觉得其他组同学或老师总是在听他们说话。 3、用于教师读课文时 如果所选 BGM 与课文内容相一致，它可帮助学生更好地理解课文，因为 BGM 可激发学生的想象力。 4、用于下课前 它可用以帮助学生回顾他们课本所学内容。在选择能激发学生的音乐果要慎重。有些学生喜欢恬静的音乐，有些则喜欢明快的，这取决于学生的情况。 35、用于朗读练习时 BGM 可用于学生自己练习朗读的时候。太安静时学生往往不敢大声朗读。 6、用于小考时 我们可把 BGM 用物诸如词汇测绘之类的学生小考。然而，根据学生的反馈，大约 33%的学生反对考试时用 BGM，因为他们说注意力
5、被音乐分散了。 7、用于游戏时 BGM 可用于一些英语游戏。BGM 可以增加游戏的竞争性。 8、用于听力练习时 学生听理解材料时，我们可以放 BGM。我们也可以把 BGM 和听力材料录在一起，它可以起到噪音的作用，以培养学生的接受能力。 9、用于两人成对练习时 当学生进行成对练习对话，用信息填空，或者为复述而进行的信息交换时，BGM 可帮助学生不受拘束，放松自己。 10、用作开始或结束课堂活动的信号 一节课通常以铃声开始或结束。我们可以用 BGM 为信号来指挥学生开始一项课堂活动，增大音量，暗示学生马上结束这项活动，然后，当我们关上 BGM，学生就学会停止活动，注意听老师讲。 四、尝试过程中的
6、反思 通过对 BGM 所做的尝试，我逐步意识到： 1、运用 BGM 的方法是灵活多样的。例如，可以把 BGM 用于课前老师4与学生短暂的谈话时，也可用于老师不在时的学生自习时间。我觉得人的创造力是无限的，它来自我们对教育事业的激情。 2、总的来说，学生对新事物是不抱怀疑态度的。相反，他们倒愿意诸事有一些变化。他们完全有能力在短时期内使自己适应新的方法，所以我们老师不必怀疑与担心。 3、对于常规课程以及新的堂试，我们都需要来自学生的反馈。反馈信息可以鉴别优缺点，而且可以为加强或是改进课堂教学提供依据。反馈信息可以从调查表、个别采访、对话或日记中得到。 4、我们也需要来自同行的反馈信息。请他们听我
7、们的课或把我们的课录像。这样做是很有帮助的。我们可以从中得到有关课堂气氛的有价值信息，更重要的是我们有机会与同行共享新观点、新方法。 5、请学生或同行教师推荐 BGM 也是可行的办法。请学生把 BGM 磁带带到课堂上放也很好，因为他们了解朋友们的音乐爱好，而这也可以减轻我们的工作量。 6、我们到音像书店也可以得到有关 BGM 的有价值信息。许多 CD 及磁带都是为阅读和学习设计的。 7、所放 BGM 与教学活动相吻合。总的来讲，轻松、恬静、舒缓的音乐适合于默读，而令人兴奋、欢快的音乐则适合于两人成对活动或讨论活动。 8、放 BGM 的时间长度很重要，连续放 BGM 是无效的。 9、运用 BGM 并不意味着脱离其他教学技巧而独立存在。它是动态教学过程的一部分。因此，考虑使用 BGM 时应与其他教学技巧相联系。 5参考文献： 1. 姜俊红.心理学原理M. 高等教育出版社，2003 年 12 月 2. 谢春风 时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略M.首都师范大学出版社，2004 年 6 月
