1、1播撒音乐的种子奥尔夫说：“音乐并不是我们的目的，音乐是我达到散发心灵的一种手段工具罢了。 ”幼儿正处于人生成长的初级阶段，作为美育的音乐教育，对于他们每个人品质的形成、感情的培养、人格的完善、审美能力的提高具有不可替代的作用。我们应该面向所有幼儿进行音乐教育，为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励并帮助他们成为积极的有一定音乐能力的音乐爱好者。使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，为他们全面发展打下良好的基础。 作为幼儿园教师必然要加强自身的业务和理论修养，改变教学理念，因地制宜，因材施教，以长远的目光，从幼儿未来发展的需要出发，在新课程标准的指引下，创造性地实施幼儿园音乐教育教学。同时我们应该
2、认识到农村幼儿全面素质的提高也离不开音乐教育，但农村幼儿园音乐教育面临着家庭、幼儿园教学条件、教师素养等多方面因素的制约，存在很多不足之处。 为响应教育局号召，我来到地处偏僻的西来桥镇幼儿园进行为期两年的教师城乡交流活动。刚来幼儿园，我接手的是中（2）班，班上有近五十名幼儿，看着那一双双好奇的大眼睛和天真的笑脸，我心中不由升起一种旁无责代的使命感。第一次上音乐课，孩子们音乐能力的发展现状就让我大吃一惊。我发现他们不知道如何倾听音乐；他们唱起歌来总爱直着嗓门喊；他们跟着音乐连最基本的二四拍固定节奏都不会用手拍2出来。 一、幼儿音乐能力发展不佳的原因 课后我仔细地分析了一下，出现这些情况的原因有很
3、多。 1.幼儿家庭教育的因素，这里的幼儿大多有爷爷奶奶陪着，父母大多出远门打工，即使有些幼儿和父母生活在一起，他们接触音乐的机会也不多。 2.这是一所农村幼儿园，由于地理位置偏僻，很多教师不愿意到这里来工作，导致这所有三百多名幼儿的幼儿园专业教师只有四名，其中还有两个在管理岗位上，其他都为民办教师。这些民办教师大多是非专业学校毕业，他们在基本技能和专业理论、教育教学水平方面还有待进一步提高，上音乐课大多是开着录音机让孩子跟着一遍又一遍地反复唱，只要学会歌曲就算活动完成。 3.由于办园条件的限制，这里缺乏音乐教学必须的一些设施设备，很多班级甚至没有钢琴，幼儿园没有打击乐器等，幼儿园对音乐教学的重
4、视程度不够。 二、总结的经验 如何播撒音乐的种子，让艺术之花在农村孩子心中开放，让每个农村幼儿喜爱音乐，心中充满音乐，促进幼儿音乐方面的发展呢？也许这是我们每一个农村教师面临的或许比教学更重要的问题。在这工作了快一年，根据这一年的音乐教学实践，我总结出一些经验。 1.要创设和谐氛围，让幼儿轻松表述，不拘泥于教材，尊重幼儿的独特感受。在幼儿眼中，一朵花是美的，一片落叶也是美的。像花和落3叶一样，在幼儿的思维中，一切音乐也都是优美的。因此，我在音乐教学中打破原来的定格教学，将教学内容与幼儿们的实际欣赏能力和对音乐的感受能力相结合。例如，歌曲郊游 ，要求中速演唱，情绪活泼。而当我提问这首歌曲听起来怎
5、样的时候，许多幼儿回答是好听的、开心的。我当时并没有给他们纠正或是定义必须唱出活泼的情绪，只是让他们根据自己的理解来演唱这首歌。我想幼儿园音乐教育的目的并不是要把幼儿都培养成像莫扎特那样的音乐神童，而是要培养幼儿的审美情趣和对音乐的兴趣和爱好。 2.教法要生动、灵活多样，激发幼儿学习兴趣。我在每次的课前练声中，采用了问答式的教学方法。比如，问小鸡怎样叫？幼儿会回答叽、叽、叽；问小猫怎样叫？幼儿会回答喵、喵、喵，这样做不仅使幼儿学会了叽和喵的正确发音，还调动了幼儿的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。在节奏训练中，我引入了奥尔夫节奏训练法，即用乐器或身体部位敲击一个连续而稳定的节奏，让幼儿在这个节
6、奏的基础上，以与老师所敲击的节奏合拍为标准进行节奏活动。这样做幼儿不仅争先恐后地站起来拍击自己所掌握的节奏，还培养和发展了他们的创造性思维。 3.因地制宜，让音乐融入幼儿生活。因为农村音乐方面的设施条件较差，也影响了农村的音乐教育。但教师应正视现实，巧妙利用现有的条件，因地制宜，让美妙圣洁的音乐融入生活，走到幼儿的身边，让幼儿感到啊！音乐就在我们身边，音乐如此美好！ 例如，去年冬天西来镇的庙会，有很多摊位播放音乐，我就提前布置任务让幼儿去逛庙会时仔细听那些音乐，然后到幼儿园来向大家讲述4自己听到的音乐，这样在美好的回忆中幼儿学习了更多的音乐知识。 让音乐融入幼儿的生活，其实很简单，但贵在坚持。
7、每天的桌面游戏、美术活动、午餐等，我都播放适宜的音乐。如为了让孩子们在进餐时保持安静，我会播放类似致爱丽丝的优美的钢琴曲；美术活动时我会播放钢琴曲梦 ；中午午睡时，当孩子们刚躺下，整个人还处于兴奋状态，这时来段轻音乐能让孩子很快地进入梦乡。 我有时喜欢弹奏一些钢琴曲，一来可以练练琴，二来也让孩子学会倾听音乐，特别是在孩子进餐前和午睡起床后弹奏，更有益于孩子身心健康。 另外，教师要善于利用身边的资源，进行音乐教学活动。刚开始每当有打击乐活动的时候，我就暗自着急，因为没有打击乐器。有次节奏活动时，我无意听见有个幼儿在用手拍桌子，于是我灵机一动，这些不都是很好的打击乐器吗？于是在以后的节奏活动中，桌
8、子、椅子、碟子，甚至是筷子和泥工板都可以成为幼儿的“乐器” ，并利用身体的各个部位去做声势。由于这些乐器来自于幼儿生活，他们比较熟悉，所以，学习兴趣也比较浓厚。同时我还将打击乐器的运用中与朗诵、表演、舞蹈相结合起来运用，起到了非常好的效果。 4.教师要不断提升自身的音乐素养。影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质，而且幼儿学习音乐要建立在喜爱音乐的基础上，作为一名幼儿教师，想要培养幼儿对音乐的情感，教师本身首先要热爱音乐。要做到这一点，幼儿教师只有广泛地接触各种音乐作品，多听、多看、多了解音乐的动向和发展，才能更好地了解音乐的魅力，情感世5界才会逐渐变得丰富，才会更加热爱音乐，也才能担
9、负起教育幼儿的重任。当然，我们不必要求自己一定达到音乐家式的高度，但对于一些常用的、基本的理论知识应能熟练地掌握。 幼儿的音乐活动在很多时候并不是单独进行的，而是各种音乐形式的综合，比如，歌舞结合、弹唱结合等。这就要求幼儿教师要具备弹唱、伴奏、舞蹈、指挥表演等各项技能，而且还应有悦耳的嗓音、亲切的态度、感情真挚的唱歌和表演动作。因为幼儿在音乐活动过程中注意到的并不只是单纯的技能技巧，更多的是整个音乐活动带给他们的感受。通过这种愉快的感受，幼儿的音乐欣赏力、感受力、表现力在不知不觉中都将得到提高。 总之，农村幼儿音乐教育的任务是艰巨的。教师要注重实际，因地制宜，积极探索，努力提高农村音乐教育水平，让音乐走进更多农村孩子心中，让每一个农村孩子心中充满美丽的音乐。 编辑 王团兰
