1、1插图在课堂教学中的运用【摘 要】语文课本的插图题材广泛，内容丰富，巧妙使用插图，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解字词，掌握课文，把握感情，同时利用插图再现课文情境，创设情境，促进学生语言表达能力的发展。 【关键词】插图；兴趣；情境 小学语文教材几乎每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心，或提示课文的中心，或提示课文的重点，描绘人物的形象能帮助学生理解课文内容，发展想象能力和读写能力，因此，在教学中，我们要充分利用插图，巧妙使用插图，既可以调节课堂气氛，使学生乐学；又可以突破阅读难点，使学生易学。一、利用插图，激发兴趣 许多课文对名胜景点或单一的景物描写，
2、语言文字优美，但学生由于缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领略其中的美妙，掌握所描述景物的独特之处。因此教学这一类课文时，注意图文对照，让学生在感性认识的基础上理解语言文字的优美，从而激发学习兴趣。例如在教学爬山虎的脚时，我出示了文中放大了的插图，让学生仔细观察，知道爬山虎的叶子“绿得鲜艳” 、 “一顺儿朝下” 、 “均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙”的特点。教学到爬山虎的教师，便翻开叶片（这叶片是课前画好覆盖在放大的爬山虎的脚上的） ，使爬山2虎的脚尽现在学生眼前。这一巧妙得出现画面，使学生情绪为之一振，顺着这一高潮，让学生对照课文，理解哪是“刚长出还没触着墙”的脚，哪又
3、是“能触着墙，时间长”的脚。学生通过图文对照，对爬山虎的特征有了很深刻的认识。 有些插图，恰恰是课文主要内容的再现。当学生初读课文后，便又难以离开课文来说主要内容时，插图起到了举足轻重的作用。如第七册九色鹿打开课文“走进”插图，学生不难说出：调达落水，九色鹿相救，他万分感谢，信誓旦旦，但后来见利忘义，加害九色鹿。 许多课文大多故事性较强，而情节的高潮往往联系着课文的主旨，这是教学内容的关键处，也是教学难点。对文中配有的高潮部分插图进行适当地质疑问难，对突破教学难点。理解故事的思想内容会起到事半功倍的效果。例如西门豹一文，惩治巫婆，破除迷信是全文的高潮部分，而弄清西门豹是怎么样用事实教育老百姓的
4、，则是教学的难点。为了突破这个难点，在讲述到西门豹“麻烦”巫婆“去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送过去”时，出示文中插图，让学生仔细观察并思考巫婆为什么吓得瘫倒在地，其他官绅及女徒弟为什么也那样大惊失色？通过质疑，使学生明白巫婆和官绅知道河里根本没有河伯，下河会淹死的，再让学生讨论老百姓看到这种现象一定会奇怪为什么呢？这样让学生边看图边思考，使学生轻松自然地领悟了西门豹破除迷信的方法之绝妙。 有些课文家距离学生的现实生活较远。无论是物质上还是精神上，都带着浓重的时代气息，尤以后者难被学生所理解。如果文章的“气”3不能理解，那么思想教育无从谈起。如李时珍夜宿古寺 ，李时珍为了编写本草纲
5、目饥餐渴饮，晓行夜宿，吃尽了千辛万苦。但对与生活在幸福年代的学生来说，无法体会到这种为了事业所付出的艰辛。在教学中，引导学生看图，描述图上李时珍挑灯工作的情景，使学生产生情感体验，从而感受到李时珍为了造福人民而不辞辛苦的崇高精神。 课文的基调万千，或激昂或恬静，要使学生全身心投入，在情感上共鸣，插图也有它不可小看的作用。如荷花一文中， “我想象成了一朵荷花”文字极其优美富有诗意，学生却难以入其境。在教学时，要求学生目不转睛看文中插图，教师配上清逸的钢琴曲范读，再问学生有何感受，定能让荷花的清纯涌上学生心头，是学生沉醉于其中不能自拔。有了发自内心的情，就能百读不厌，声情并茂。这时，教师乘胜追击，
6、让学生反复诵读，直至熟能成诵。 二、再现情境，引导说话 许多课文的插图石洞再现了文中所描述的场景，与课文内容相互衬托，使学生受到感染，从而产生情感的共鸣。在情景交融中，学生会更轻松地得到更为深刻的认识。例如狼和小羊是一则寓言故事，虽然短小精悍，但含义很深刻。如何让二年级小学生把寓言理解得较全面，深入呢？在教学课文时，我运用了事先依据课文插图而精心设计的活动挂图，让学生通过挂图清楚地看出小羊根本不可能弄脏水，是狼故意找碴。再通过对“狼龇着牙，咧开嘴，向小羊扑过去”一连串的画面演示，使学生身临其境，激起对狼的憎恨，对小羊的同情，学生情不自禁地沉浸在悲痛之中。这时话峰一转，让学生替小羊想想怎样做才能
7、够不会被4狼吃掉？学生们群情激昂，有学生说；“小羊说自己得了病，让狼不敢吃它！”有学生说；“狼扑向小羊时，小羊躲开了，结果狼撞在石头上死了！”还有学生说；“小羊一边跑，一边喊，一名猎人开枪打死狼。 ”学生在热烈地讨论中明白了狼这样的坏家伙是不可理喻的，应该勇敢地跟它斗争。学生在画面的诱导下，积极主动地学习思考，锻炼了口头表达能力。 课文中常有许多语言空白，而画是无声的语言。教学中可以经常让学生看着生动形象的画面，充分挥洒想象，用语言来填补空白。尤其低年级明显，要让学生的直觉形象思维发散到想象表达能力。在学了黄山奇石后，文中奇石“奇”还使学生言犹未尽，那就借助插图，让学生一吐为快。眨眼间， “大雁展翅” 、 “老龟驮松”娓娓道来，连画中未曾画出的“天狗望月”等，也让学生根据想象填补了画面空白，学生的想象力天马行空，一泻千里，再者，有复述要求的课文也可仿效此法，可以收到事半功倍的效果。 不同的课文中的插图所发挥的功能各部相同，使用插图的方法也不仅仅就是上述三种。只要巧妙地图文结合，一定能提高阅读教学的效率。
