1、1搭建平台,让教师体验成功摘要：随着社会经济的发展，教育越来越满足不了社会发展需要，要办人民真正满意的教育，对学校、教师提出更高的要求。学校不仅有培养学生促进学生健康成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。怎样才能有效地促进教师的专业成长呢？搭建平台，让教师体验成功，引导教师积极去探究如何促进教师专业发展，让每一个学生的最优化发展，对于推动教师专业成长和学校发展，具有十分重要的意义。田坎乡教育管理中心是七星关区最边远的的教育管理中心，地处两省、三县、八镇（乡）结合部，影响教师专业发展的主要有环境、学校、群体、个人等因素。如何才能使教师专业成长。 关键词：搭建平台；体验；成功中图分
2、类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0254-01 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。学校是传承文化的场所，教师是传递文化的桥梁，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。在全社会倡导“以人为本、和谐发展“的背景下，新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，在边远贫困学校，教师的发展普遍存在被边缘化的倾向。教师通过考试聘用，往往成绩靠后的，别无选择的时候，只能选最边远的学校，教师对自己缺乏自信。如何才能有效地促进教师的专业成
3、长，让教师在教学2改革与发展中找到自己的位置，给自己定位，成为边远、贫困地方学校的一大难题。只有让教师自己找回自信，才能促进教师队伍专业化发展。要办一所好学校，必须有一个好校长，有一个优秀的教师团队，才能培养一批好学生。校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的平台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。“正确面对影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，教师专业成长和学校发展才能有的放失，从而使教师自觉去参加教研教改，促进课题研究，促进教育公平。 1.教师专业发展的因素分析 教师的专业发展是指教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专
4、业结构的更新、丰富和完善。影响教师专业发展的主要因素有环境、学校、教师群体、教师个人等因素。 1.1 环境因素。课程改革对教师提出了新的机遇和挑战，同时也为教师专业成长创造了良好的社会环境。随着社会的发展，加快城镇化的进程，缩小城乡差距，倡导教育均衡发展，资源共享，促进教育公平。但在具体实施过程中，没有按照贵州教育条例中对边远贫困教师采取生活、交通费等补助，留住山区学校教师成为一句空话。在国家实行特岗教师政策的过程中，相当一部分特岗教师到边远学校任教，是因为找不到好的去处，把教育育人当作暂时就业谋生的手段，根本没有把教书育人当作自己愿做的事来做来做。有的考公务员远走高飞，有的甚至辞职另找它途，
5、告别学校。 1.2 学校因素。边远贫困学校，由于经济文化发展相当滞后，虽然通3过“两基“复查验收，均衡发展，硬件设施得到发展，但与中心学校相比，办学设施相对简陋。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。可是很多学校没有制定教师培养的目标规划，也没有教师培养的明确要求。培训经费按照生均教育经费的一定比例使用，学生少的学校，经费相对较少，办公成本相对较高，教师很少有外出学习的机会，学校极少为教师发展搭建平台，提供条件支撑。 1.3 群体因素。田坎管理中心属于七星关区最远的学校，在国家实施特岗计划解决教师缺编问题。但是，选岗在最边远的教师都是考试不理想的学子，看见身边的同志服
6、务期满的，有背景或者关系的调走或借用，没有关系调动的，干脆辞职不干教师，另找它途。加上农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。要建立优质的学校教育，达到整体优化的目的，作为校长就必须采取科学的方法，充分调动教师积极性，在生活、工作中多多关心他们，尽最大努力让每一位教师安心从教，忠诚于山区教育事业。 1.4 个体因素。在边远学校教学的教师，相当部分综合素质要欠一点，自己又缺乏自觉学习、自主发展的意识，应对教育改革、课程改革的态度不积极，教师自主发展的需求与动力不足是影响专业发展的关键因素。因此，要改变教师的专业成长意识，必须先转变教师的对自自己
7、选择的职业态度，结合学校自身实际，建立健全教师激励机制，用机制促进教师自身转变。 2.教师专业成长的构建 2.1 搭建平台，营造氛围，体验成功幸福感。基础教育的主要任务是4学生习惯养成教育，给师生营造一个宽松、开放的成长氛围，对学生的终身发展、教师的专业发展有很大帮助。随着新课程理念的实施，对教师发展既是机遇又是挑战。对学生不仅要教育、引导好，还要管吃穿、身心健康部分教师感到今天教育不易，存在诸多的危机感和紧迫感。作为校长要搭建平台，充分利用课题研究或校本研究引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在七星关教育、贵州教育等刊物上发表。与
8、此同时，对教师的成果在校刊、辖区内学校进行宣传展示，学校在经费中挤出给以激励，对他们取得的成绩给予肯定，使他们体验成功，提高工作热情。让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做“，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，有成就的同时体验教学带来的幸福感。 2.2 建立健全教师激励机制，确保教师专业发展得到保障。教育教学工作是一个系统工程，有一定的周期性。教师的发展不可能一蹴而就，必须有规划，持续性发展。作为校长必须制定出教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合自己学校实际情况，
9、充分发挥区级骨干教师、乡级骨干教师，学科带头人对新教师实行传、帮、带，帮助他们制订自己专业发展计划。引导教师树立终身学习的理念，要求教师在工作之余学习、学习中不断丰富自己专业知识，做一名学习型的教师。 2.3 开展学习培训，促进教师专业化发展。根据我校“十二五“教育规5划，在此期间，人人均有培训学习的机会。主要从以下几方面： 2.3.1 积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。学校多年来坚持“走出去“的做法。让教师“走出去“听名师的课，感受名师的教学魅力。根据区教育局的安排，积极参加区级以上的培训的同时，对周边镇乡多多交流，学习他们优点，弥补自己不足。不管是参加何种培训，要求外出学习的教
10、师回到学校不行必须进行二级培训，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。与此同时，积极开展校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，为学校可持续性发展的有力保障。结合学校自身实际，搭建平台，优课展示、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。 2.3.2 抓好课题研究，提升教师科研能力。根据我辖区内留守儿童较多情况，我校在 2012 年申报的家庭教育与家长教育的探索与实践被确认为毕节市市级课题，现已经到了中期阶段，2014 年 6 月结题。课题研究是教育
11、实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办“的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。 62.3.3 专家引导与同伴互助。对于边远贫困山区，聘请专家培训、指导的可能不大，靠派骨干教师、学科人、管理人员外出学习、培训，接受新理念、新方法，回来后引领同伴。充分利用“青蓝工程“的
12、桥梁作用，推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研“、“自主教研“、“开放教研“，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。 2.3.4 自我反思，促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每学期写一篇课题研究论文，每学期写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育
13、报刊上发表。让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念，品味着自己教育教学的成败,享受着工作的乐趣，并在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过教研组带动，形成制度强化。从而使教学反思真正成为促进教师专业化发展的捷径。 总之，通过本次专家以及网上讲座培训，使我更进一步认识到作为校长肩负的责任，使命光荣，责任重大，你将引领他们去何方？ 要敢于担当。教师是学校教育与学校发展的主体，如何引领教师走专业化发展7道路，直接关系到一个地方办学的成败和学校办学质量的高低。作为校长，必须搭建平台，使教师在平台上展示自我，体验成功，不断创造教育辉煌。
