1、1电子邮件在高中英语写作教学中的应用摘要：本文采用实证研究的方法，对运用电子邮件键友活动促进英语写作教学进行了多方面的探讨，对活动中遇到的困难进行了分析，并对进一步开展此活动提出了一些建议。 关键词：电子邮件键友活动；英语写作 中国分类号：G633.41 随着信息技术的发展，因特网应用已逐步普及并渗透于英语学科教学之中。 写作是英语的四项基本技能中中国学生较薄弱的一项技能，而电子邮件作为一种新的信息交流方式，为学生提供了很好的真实和自然的交际机会。近年来，虽然有人把 E-mail 应用于写作教学并取得了成效，然而对 E-mail 应用于高中英语写作教学缺乏研究。本文对运用电子邮件键友活动（ke
2、y-pal）促进高中英语写作教学进行了多方面的探讨，对活动中遇到的困难进行了分析，并对进一步开展此活动提出了一些建议。 一、 研究方法 （一） 研究问题 本研究围绕以下问题展开： 1.电子邮件键友活动在多大程度上促进了学生写作能力的提高； 2.学生在电子邮件键友活动中遇到的困难有那些； 3.关于顺利开展电子邮件键友活动的建议。 （二） 研究对象 2研究对象是温州市某高级中学高二年级学生共 100 人。 （三） 研究工具 本研究采用调查问卷、访谈，前后两次写作测试。其中问卷的回答采用五级选项。两次写作测试我们采用 SPSS12.0 进行统计分析，进行相关样本平均数差异的显著性检验。 （四）数据收
3、集及分析 数据收集从 2012 年 8 月开始到 2014 年 3 月结束，问卷调查和写作测试使用 SPSS 12.0 进行描述统计分析，对访谈和电子邮件进行了适当记录和多方面分析。 二、结果与讨论 （一）电子邮件促进了英语写作能力的提高 实验组作文前测平均分（M=60.53，SD=10.23）低于对照组（M=62.28， SD=9.75） ， 而后测成绩（M=79.8， SD=6.9）高于对照班（M=70.9， SD=7.8） 。 对前后两次写作测试的成绩差进行相关样本平均数差异的显著性检验， 发现两班之间的差异达到极其显著程度（p0.01） 。这说明， 实验组和对照组的写作成绩有显著性差异
4、， 电子邮件键友活动大大地促进了英语写作能力的提高。 对实验组的前测、后测作文成绩进行相关样本平均数差异的显著性检验结果显示，后测中的作文成绩与前测中的作文成绩有极其显著性差异。也就是说经过近一年的电子键友活动，实验组的英语写作水平有了显著提高。 （二）学生在电子邮件活动中遇到的困难和问题 3根据问卷和对学生的访谈，学生在电子邮件键友活动中遇到的困难和问题有以下几个方面。 1.英语写作能力不足 与国外键友的交流需要双方都比较熟练地掌握英语。在这次活动中，写作能力不足是学生遇到的主要困难。另外，在访谈中，有几位同学提到，由于词汇量缺乏，他们不能清楚地表达自己。在他们的电子邮件中也发现了许多的 C
5、hinglish（中文式英语） ，单词拼写错误及表达错误。 2.键友不回信或不及时 键友活动中学生遇到的另一个常见困扰是键友不回信或不及时。学生每星期都要去检查信箱，如果多次都看不到回信，他们会灰心。 3.计算机邮件写作可能会浪费学生的时间 邮件方式进行写虽然能激发学生写作积极性和培养独立的写作能力，但可能会花去学生更多的时间。 4.文化差异 文化差异也会影响键友之间的交流。谈访时，有学生提到他们的键友不理解我们中国学生挑灯夜战，备战高考，也会奇怪中国学生被学生家长和学校管教得如此之严。也有一位同学对他的美国键友的行为感到奇怪。这位键友虽然只有 18 岁，但他在外租房，有女朋友，边学习边在外干
6、活，每月有很多的社区活动等。 5.邮件中的“网语”会影响学生的规范写作 出于快捷之考虑，在电子邮件写作中很多英语国家学生甚至教师经常使用一些不规范表达形式，其特点是多种字符混用。 如42=to，u=you，ur=your， cuz=because， 4ever=forever， r=are， gr8=great 等。 “网语”的泛滥使学生因此形成不规范的措辞习惯。因此教师应提醒学生不要盲目追求时尚， 注意不同形式语言在不同场合应用的适当性问题。 三、关于电子邮件交友活动的几点建议 1.扩大词汇量，提高阅读量，从而培养学生写作能力。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的
7、一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。 2.使用 E-mail 辅助写作教学，首先要在网上建立通讯目录（ List ） 或 USENET 新闻组。前者也称为班级通讯目录，它是一种较为简单和常用的辅助教学手段。 另外，教师可为某个班建立 USENET 新闻组，它的优势在于所有讨论的信息可按论题编辑，而且内容均可存在主机里，供学生随时查阅。 3.正确解决文化冲突带来的困惑。学生在与键友的交流中，由于文化背景、意识形态和价值取向等方面的差异，会感到冲突和困惑。 教师要引导学生分析两种社会背景的差异，学会鉴别和批判地学习，逐渐提高跨文化交际的技巧和
8、能力。 4.注意电子邮件的语体特征。它的语体介于书面语和口语之间，它的语言随着不同的语境而灵活变化。现代生活的快节奏和电子邮件的高速度决定了它的文风的简洁性。一个邮件应紧扣一个主题， 把重要的内容放在前面，做到短小精悍、言简意赅。提醒学生在网络交流中要注意5网络礼节和跨文化交流问题。 5.由于电子邮件辅助的教学比传统的课堂教学范围更宽广，内容更丰富， 方法更灵活，更具综合性，要求教师要有一定的跨学科知识。另外教师自身的语言素质、电脑基础以及对语言学习理论的掌握程度会影响实验的实施和成功。 电子邮件作为英语写作教学的一种辅助教学手段，它给学生创设真实的写作环境，为实现合作学习和以学生为主体的先进教学理念提供了一个新的平台， 学生的写作因此成为一个发现、 思考、 探索、 创造和兴奋不已的过程。因此对于英语教师而言，电子邮件在整个英语教学中的应用无疑是一个有价值的研究课题。 参考文献： 1胡开杰，吴安萍.E-mailing 在英语写作教学中的作用与尝试J.南京理工大学学报（社会科学版） ，2001 2胡壮麟.开发电子邮件的研究功能J.现代外语增刊， 1997， 97-102
