1、1电子信息类高校对外汉语专业双语教学模式研究摘要为了培养高质量、国际化的复合型人才，桂林电子科技大学国际学院开设了一系列双语课程以推动对外汉语专业快速发展，并取得较好成效。本文结合我校实际办学经验，首先阐述了开展对外汉语专业双语教学的必要性，然后介绍了我校对外汉语专业双语教学开展情况及目标定位，最后就对外汉语专业双语教学模式进行分析，为相关院校双语课程的建设提供参考。 关键词电子信息对外汉语双语教学教学模式 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2014）10-0058-02 近年来，随着我国政治地位、综合国力水平提升，越来越多的外国民众对中文学习产生了浓厚兴趣， “汉语热
2、”在全球范围内普遍升温，对外汉语教育事业也获得了蓬勃发展。如何有效结合电子信息类高校特点，以对外汉语专业本科学生为对象，通过双语教学课程的合理设置与有效展开，传授先进的对外汉语教学理念、技能以及专业英语知识，培养学生成为既懂中国传统文化、又懂英语，并能掌握先进的对外汉语教学知识的涉外型、高层次专业人才，将是一个极具探讨价值的课题。 一、对外汉语专业开展双语教学必要性 双语教学是指在非外语类的公共课程和专业课程教学中应用母语和第二外语授课的教学模式。我校对外汉语专业双语教学主要使用英、汉2两种语言讲授相关课程。实践表明，在对外汉语专业人才培养中采用双语教学形式，一方面在于该专业具有进行双语教学的
3、优势，因为教学涉及大量的外文资料，比如国际文化交际与礼仪、国际惯例、国际交流合作的文化渊源等，这为我们开展双语教学提供了很好的素材。另一方面，开展双语教学也是培养高质量、具有全球眼光的复合型对外汉语专业人才的需要。在对外汉语专业开展双语教学，具有重要意义，主要体现如下。 第一，有利于提升对外汉语专业人才的国际化水准和业务能力，促进国际合作与交流，弘扬中华民族文化。随着经济全球化、社会信息化的不断发展和我国对外开放的不断深化，国际联系越来越紧密。实践表明，具备全球化视野、掌握先进的对外汉语教学技能，且熟练使用专业外语（英语）的涉外型高层次专业人才，在从事对外汉语教学、开展国际交流与合作等过程中发
4、挥了关键作用。对外汉语专业人才要把加强自身的职业化能力建设放在工作的重要位置，进一步加强学习，不断培养全球化视野和战略思维能力，努力提高自身的修养和素质。通过双语教学的合理设置与展开，使学生能够更好地了解西方文化与礼仪、中西方各国的社会、文化价值的差异，以及了解有关国家汉语普及的情况。这有利于进一步改进对外汉语专业教学工作，提升教学质量。 第二，有利于引入国外先进的教学理念、教学方式，提高对外汉语专业高等教育水平，促进电子信息类院校综合、全面发展。我国电子信息类高校中的对外汉语专业高等教育发展总体滞后。与校内的电子信息类专业相比，对外汉语专业教育教学改革和实践教学平台建设工作明显3落后。面对国
5、际交流、全球一体化发展的大趋势，对外汉语教学领域的国际合作与交流日渐增多，教育模式必须进一步向开放式教育转变，教学方法国际化势在必行。双语教学不但是对教与学能力的挑战，同时也能促进教与学水平的迅速提高。通过双语教学的展开，并采取将相关教学专家、教授“请进来”教学、选派优秀学生“走出去”学习和培训等方法，能有力地促进对外汉语专业高等教育观念的更新和教育制度的改革。开展对外汉语专业人才培养双语教学，是对电子信息类院校自身教育教学水平的一次全面检验。同时，也为院校对外宣传，展示办学特色，提升自身的国际形象提供更大的舞台。 二、我校对外汉语专业双语教学开展情况及目标定位 近年来，学校国际学院积极开展对
6、外合作交流，与英、法等西方国家及东盟各国的相关高校签订了友好交流合作协议，邀请国外知名的专家、学者赴校讲学交流，为开展高层次国际交流与协作提供了良好的平台。特别值得一提的是，我校国际学院与爱尔兰考克大学建立了良好、持久的合作关系，共同培养英语与专业成绩俱佳的学生。该举措为对外汉语专业双语教学项目的深入、持久开发与建设提供了丰厚土壤。此外，我校特别注重相关课程的实践教学建设，现已与厦门大学、暨南大学、广西师范大学、越南河内外国语大学、越南太原工业大学等国内外高校建立密切联系，为深入开展双语教学搭建了很好的实习平台。学校各相关专业教室的计算机都可以直接连接国际互联网，也为学生学习相关课程提供了良好
7、的网络环境。 紧密结合学校办学实际，我校对外汉语专业双语教学主要基于以下4定位：以英、汉两种语言作为教学语言，通过讲授对外汉语专业知识，使学生掌握该专业知识并提高英语使用能力。通过实际教学，我们进一步明确：在对外汉语专业开展双语教学，不应以提高学生的英语水平作为主要目的，而是要重点服务于对外汉语专业本科教学计划和教学目的。对外汉语专业双语教学教的是对外汉语专业知识，而不是英语知识。在该过程中，学生提高了英语使用能力、掌握英文知识，只是该教学过程所带来的一个良好结果。 三、我校对外汉语专业双语教学模式 桂林电子科技大学国际学院对外汉语专业自 2009 年开始招收首届本科生，并结合本地区、学校实情
8、，积极探索科学、适用的双语教学模式，以期提高人才培养质量。2013 年，学校首届对外汉语专业本科生毕业。在今年各大高校就业率普遍不高的大背景下，该届毕业生在离校前就业率达到 100%，所签约单位主要是政府涉外部门、孔子学院、新闻媒体、出版企业等对口单位。共有 6 名学生考上暨南大学、苏州大学等高校的硕士研究生，其中一名同学以第一名成绩考取暨南大学对外汉语专业硕士研究生。这些成绩的获得，与我校对外汉语专业在这些年扎实推动双语教学工作密不可分。实践经验表明，对外汉语专业双语教学模式应为任课教师交替使用英语与汉语讲授课程，学生使用英语与汉语进行双语学习。为了保证双语教学效果，应科学选定教学层次。通常
9、，对外汉语专业双语教学对象应是掌握相应的对外汉语专业基础知识并具备较好英语听说、阅读、写作能力的学生。由于本科一、二年级学生缺乏应具备的基础知识，且英语使用能力相对较弱，因此在该阶段开展双语教学并5不适合，应面向本科三、四年级的学生开展该项工作。在实际教学过程中，教师切忌墨守成规，应灵活把握使用英语授课的学时比例。对于英汉对比、第二语言习得研究、西方文化与礼仪等课程中的核心理论及难度大、逻辑性强、富有中国特色的内容，建议使用中文讲授为宜。适合使用英文讲授的内容主要包括一些基础知识、概念、通用理论、简单的案例分析等。为了合理使用学时，中英文讲授的内容应尽量不重复。 由于双语教学对学生英文能力提出
10、较高要求，在实际教学过程中可能会出现学生烦躁、懈怠等现象，因此对外汉语专业双语教学应增加课堂师生互动，尽量避免传统教学中以教师为主导的“灌输式”授课现象。教师讲课过程中，应重点采用“启发式”教学，引导学生主动发现知识并掌握知识。比如，采取灵活多样的课堂提问形式，启发学生思考，主动寻找答案；通过分组讨论的形式，加强学生的自主学习能力、运用英语的表述能力和团队精神；采用辩论和知识竞赛的形式，培养学生运用专业知识思考问题和解决实际问题的能力；采取特定场景的设定，通过“角色的扮演” ，利用模拟课堂形式，以培养学生综合运用专业知识的能力；采用实际案例的分析和点评，提高学生的探索性学习能力。 “启发式”教
11、学能改变传统“灌输式”教学方法给学生带来的枯燥感，能最大限度地抓住学生的注意力，并主动投入到学习中。在具体操作过程中，应着重做好以下两点。首先，教师应积极采取灵活多样的授课形式，例如案例分析课、视频播放课、研究讨论课等，以英文讲授为主线，请学生在课堂上充分表达自身观点，再由教师进行点评，形成良好互动。其次，电子信息类高校教师应充分利用本校信息学科强的优势，将信息技术用6于提高双语教学质量。近年来，我校对外汉语专业教师以参加全国多媒体课件大赛、广西高校计算机应用大赛等省部级比赛为抓手，积极运用网络、数字媒体、计算机游戏等高新技术，为英汉对比、西方文化与礼仪等课程制作了大量精美的多媒体教学课件。这
12、些课件通过英文表述课程重点内容，配以大量生动、代表性强的图片资料，对学生极具吸引力，有效地改善了双语教学效果，对于人才质量提高也发挥了关键作用。 四、结束语 为了培养高质量、国际化的复合型对外汉语专业人才，桂林电子科技大学国际学院开设了一系列双语课程以推动对外汉语专业快速发展。结合学校实际办学经验，该文阐述了开展对外汉语专业双语教学的必要性，介绍了学校对外汉语专业双语教学开展情况及目标定位，并探讨了在西部地区电子信息类高校对外汉语专业开展双语教学的可行模式，能对广西各大高校的对外汉语专业人才培养质量产生一定的积极影响。 参考文献 1宁天舒.高校实施双语教学的原则和条件J.高教论坛,2003， （3）:95-97. 2安然.双语教学能力培养模式探讨J.北京大学学报:哲学社会科学版,2007， （5）:1-4. 3章帆，郭福，刘建萍提高双语教学质量的路径分析J 北京工业大学学报:社会科学版，2010， （1）:76-80 7责任编辑：碧瑶
