1、1高等职业教育多元化人才培养模式创新研究【摘 要】要提高高等职业教育培养的人才质量，人才培养模式是关键。目前市场经济体制下的人才需求多样，学生的个体需求也是多样的。因此，高职院校专业人才培养方案的制订应顺应未来岗位对人才的实际需求，打破常规，探索出有活力、有竞争力的人才培养模式，以提高高职高专毕业生的就业竞争力。本文以我院文秘专业的多元化人才培养模式为例，分析高职高专人才培养模式的几个创新点。 【关键词】人才培养模式 创新 研究 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0084-02 2006 年教育部 16 号文件关于全面提高高等职业教育教学
2、质量的若干意见明确指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。要提高高等职业教育培养的人才质量，人才培养模式是关键。目前市场经济体制下的人才需求多样，学生的个体需求也是多样的。为此，高职院校专业人才培养方案的制订应顺应未来岗位对人才的实际需求，打破常规，探索出有活力、有竞争力的人才培养模式，以提高高职高专毕业生的就业竞争力。笔者从事文秘专业一线教学工作多年，以我院文秘专业的多元化人才培养模式为例，分析高职高专人才培养模式创新。 2一 宏观层面（发展目标探究） 人才培养
3、模式是指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式，是对某类教育培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的综合概括。 1.目标模式：人才培养方案必须体现办学定位 云南地处大西南，烟草、有色金属、磷化工、旅游等是云南省的支柱产业，由于经济相对落后，较难吸引大批省外高职院校毕业生投入我省经济建设中来，只有大力发展本土职业教育，培养上百万的技能型人才，才能为云南省经济社会跨越式发展提供强有力的人员保障。结合我院文秘专业的实际情况，我院自 2006 年首次招收文秘专业学生，至今已连续招生七年，培养四届毕业生，就业率逐年上升，截至 2012 年年底文
4、秘就业率已达 98.6%；文秘专业招生也保持了良好的发展势头，近五年在每年只招一个班的情况下，08 级文秘 36 人、09 级文秘 54 人、10 级文秘36 人、11 级文秘 41 人、12 级文秘 53 人。依据对前四届毕业生就业走向分析，90%左右的毕业生就职于民营企业，4%左右的毕业生就职于大中型国企，3%左右进入基层乡镇政府、大学生村官、农信社，剩余约 3%考取了专升本进入本科院校继续深造。从就业整体情况来看，进入民营企业的毕业生具有普遍性。来我院招聘的民企认为，他们急需的是文秘专业方面的适用人才，看重的是文秘人才的专业素养、技能和办事能力，并非仅以学历高低为条件。这显示，民企对文秘
5、人才的需求较注重实际，普遍认为文秘大专层次教育已够用。 2.人才培养目标：以人为本，分类培养 3人才培养模式不仅是对培养过程的设计和构建，更是围绕培养对象前瞻性地设计培养目标的过程。严格地说，没有哪一种特定的人才培养模式能够完全适应所有院校和所有专业，因此，只有站在学生的角度，以尊重人的全面发展为前提，设身处地为学生的长远发展考虑，结合学院自身优势和办学特点，整合资源，为各专业建设发展探索出不同的培养模式，让实实在在的技能成为高职学生求职创业的敲门砖，只有这样，高职学生才能在就业市场中立于不败之地，成为社会可用之才。 我院文秘专业人才培养目标在大一下学期结合学情分出两个专业方向，即高级文秘和文
6、秘速录，这是我院精细化办学的创新举措。两个专业方向安排相同的公共基础课和专业基础课，同时，学生在专业课学习中，可以在任意选修课程范围内自主选择课程。学生可以在专业化方向学习以外，强化职业技能训练、准备就业、继续升学等方面选择发展方向。经过我院以人为本的分类培养，毕业时得到用人单位和学生家长的双向肯定。招聘方需要的外向型适合对外接待的文秘人员以及会场上一丝不苟、准确快速记录的速录文秘我院都能提供，颇受用人单位好评。而对学生来说，外貌不再是求职的唯一资本，经过刻苦努力，一样能获得招聘方的青睐，谋得一份受人尊重的工作，实现学生的人生价值。 3.发展模式 基于以上情况，我院确定文秘专业的整体发展规划是
7、： 第一，层次定位：以三年制专科为发展重点，招生对象为应届、往届高中毕业生；三校生。 第二，服务面向定位：立足云南，面向本土大中小型企业，以就业4为导向，致力于培养知识、技能全面发展，具有良好的职业道德，掌握必要的文秘专业基础理论知识，重点培养秘书的多项综合应用技能，胜任大中小型企业的秘书、行政助理、行政文员等办公室工作，同时胜任公共关系等社会需要的高技能实用型文秘人才。 第三，就业面向定位：企业行政秘书；企业文职人员；企业办公室管理人员；企业公关策划人员；企业接待人员；企业市场营销人员。 第四，就业模式定位：有计划地开展“预就业”模式。 “预就业”是指毕业生在毕业前一年，离开学院到学院接洽的
8、用人单位实习或顶岗实习。在实习过程中，一方面加深毕业生与用人单位之间的相互了解，提高毕业生就业能力；另一方面使学生明确就业目标，缩短毕业后的岗位适应期。 第五，专业特色定位：以专业建设为核心，以人为本，挖掘学生自身优势，分专业方向，精细化育人，将高等职业教育与市场需求、人的发展紧密结合，为社会输送满意的应用型文秘人才。目前我院文秘专业共开设两个方向：高级文秘方向、速录方向。学生进校第一学期不区分方向，从第二学期开始分班，口才、形象相对较好的学生进入高级文秘班，而内向沉静、不善言辞、吃苦耐劳的学生进入文秘速录班，下工夫学得一技之长，为将来就业打下坚实的基础。 第六，专业办学理念：开放合作，德才兼
9、备。高职教育作为中国高等教育大众化的助推器，在经历了大规模扩张发展、在规模上占据半壁江山后，要真正办出特色，办出水平，提高质量，提升层次，走上可持续发展的良性轨道，文化的形成和文化的影响力不可或缺。推行开放式5办学，利用社会优势资源，走校企合作、校校合作等模式，办出品质、办出效益。同时努力提升办学层次，既注重学生专业技能的培养，依托学院的办学优势，突出专业办学特色，又要兼顾学生职业素养的培养，加强职业教育内涵建设，真正履行职业院校肩负的社会责任。 二 微观层面（教学模式创新） 1.课程体系：灵活务实，提高修养 教学模式创新集中体现在课程体系改革这一根本点。高等职业教育课程体系改革必须促进人的全
10、面发展，保证人才的高素质和促进人才培养规格符合就业岗位或岗位群对本专业人才在理论知识、实践技能和创新能力等方面的规格要求，突出人才的应用性。我院创新型文秘人才培养模式中，最大的特色和亮点就集中在课程体系建设中，以职业核心能力构建专业核心课程，以礼仪、艺术、商务体育、商务接待等课程促进横向应用能力的提升。通过三年制文秘专业教改前与教改后三类专业课程设置相对比，区别见下表： 从教改后增设的专业核心课程以及综合实践课程不难看出，服务于地方区域经济和社会发展的明确需求，适时调整人才培养方案，充分调动一切教育教学手段，使课程建设、学生能力、就业竞争力全面提升，是我院文秘人才培养模式创新的核心。课程设置要
11、紧密结合人才培养应具备的各项能力展开，依据人才培养目标和培养模式，制订以课堂教学、课外活动和实践教学为基本育人环节的指导性人才培养方案，按公共基础、专业基础、专业核心能力三个平台构建课程体系。高职高专的课程设置应偏向实际动手能力的培养，理论以够用为度，但同时也要兼具人6文素养的提高，以区别于中职、职中、技校层面上培养出来的学生。 2.评价体系：多元化认同学习效能 “多元化”一词的提出，是与“一元化”相对而言的。教学评价的“一元化”是指评价主体的单一源；评价内容的唯一性；评价方法的单一化等。 “多元化”的教学评价则是指整合、协调各个评价主体，运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行
12、全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。所以评价主体应包括教师、行业企业、实习基地管理者、家长，甚至还包括学生本人。随着教学改革在全国各大院校的大面积铺开，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。 “评什么，谁来评，怎样评” ，直接影响着教师教学方式和学生学习方式的转变。以市场需求为导向，加强专业技能评价体系建设是高职院校评价体系变革的重要内容。借鉴国外先进的办学经验，改革传统评价方法，构建具有职业教育特色的课程评价体系。 我院文秘专业评价体系创新点，包括：第一，评价学生是否符合相关岗位能力要求。这点可充分利用校企合作搭建平台，在
13、部分课程中引入社会评价，由校外专业人士担任考官，如在“社交礼仪” “职场沟通与交流” “危机公关” “文案策划”等课程考核中引入多元化考评。一方面可以锻炼学生适应职场的能力，另一方面帮助有用人需求的企业提前接触和了解学生，加深印象，为学生毕业顺利求职铺设道路。第二，阶段性评价。并非所有课程通过一次考试就能认定学生掌握了相关知识或技能。因此设计评价体系时应充分考虑课程性质、学习目标及应具备的能7力等要素，展开阶段性评价。如办公软件实训、速录、打字测速等课程应充分运用阶段性评价，调动学生的主观能动性，使课程充满挑战性，类似于游戏软件开发商设计的游戏，一级一级攻克难关，直到胜利。最终使学生的能力由初
14、级水平向中级、高级水平稳步迈进，而且过程绝不枯燥，富有挑战性和延续性。第三，加大对技能、实践能力评价的比例。可设置与职业岗位情景相似的形式多样的考试方式，采用实务操作、项目考核、情景演练等多种形式进行考试，并建立起客观、准确，具有可操作性的评价标准，使评价方式具有开放性和多元化。 三 结束语 概括地说，高职教育有其特殊性。它既不是中专教育的扩张，亦不是本科教育的压缩，高职教育只有以人才培养模式创新、专业设置、课程体系建设、机制创新为主线，以面向就业为方向，办出各自的特色、办出品牌和效益，才能最终实现职业教育的可持续发展，为地方经济建设输送较高素质的技能型人才。 参考文献 1郭扬、王琴.近年来高职教育人才培养模式改革综述J.职教论坛，2008（1） 2周建松.高等职业教育的逻辑M.杭州：浙江大学出版社，2011
